1．锻炼手眼协调能力。
2．
体验参与活动的乐趣。
准备：
豆子、勺子、带盖的宽口瓶人手一份。
过程：
1晃动两只瓶子(一只装了豆子，一只没装豆子)，让幼儿听听它们有什么不同，说说
哪只瓶宝宝会唱歌。
2，幼儿拧开盖子，往自己的瓶子里装豆子，最后盖上盖子。
3．幼儿晃动瓶子，让瓶宝宝唱歌。
①请幼儿晃动装有不同数量豆子的瓶子，比较其声音的不同。
②幼儿自由晃动各种瓶子，听听瓶宝宝发出的声音。
反思：
材料的隐性指导作用很重要，本次活动的亮点：带盖的宽口瓶。符合幼儿 的最近发展区，适合幼儿用勺子喂。
活动三：艺术《瓶乐会》
目标：
通过用瓶子乐器演奏活动，使幼儿初步感受用力大小与声音人小的关系。
准备：《大猫和小猫》音乐、装有豆子的
过程：
1．让瓶子来唱歌：宝宝摇晃瓶子发出不同的声音，初步感受用力大小与声音人小的关系。
2．演唱歌曲《大猫和小猫》，井用瓶
子乐器演奏，提醒宝宝用力的大小要与歌词相匹配。
反思：
瓶子里装了东西以后，宝宝会摇晃发出声响，自然进入本次环节，引导宝宝感受用力与声音大小的关系，井同时运用于艺术领域，为歌曲(大猫和小猫)伴奏，显得流畅和自然。
活动四；艺术《美丽的瓶宝宝》
目标：
学习用橡皮泥来装饰瓶宝宝，幼儿巩固练习搓、团等技能。
准备：瓶子、橡皮泥、豆类
过程：1.教师.出示实物----美丽的瓶宝宝，提问：美丽的瓶宝宝是用什么打扮的？
2.教师讲解示范搓长条和团圆的技能。
3．幼儿作品展示，体验劳动的快乐。
反思：
激发宝宝热爰生活的情感上：让宝宝在潜意识里感受到生活的情调——既然不起眼的瓶子就能给我们的生活带来如此多的快乐和启发，那么生活中的。木一石、 一 碗一筷更能给我们的生活增添乐趣，从而让宝宝更加热爱生活。
活动延伸：
1、区域活动开展：垒高 找瓶盖（根据瓶子表征联系）等。
2．鼓励幼儿玩出更多有关瓶子的游戏，如“绕瓶走”“赶瓶子”等。
区域活动一：戴帽子
目标：
1.学习利用手指的协同作用，完成操作。
2.
能尝试着通过目测，进行配对活动。
发展层次：第一层次：学习按瓶子、瓶盖的表征联系为瓶子找到盖子。
第二层次：通过目测，为没有任何干扰因素的瓶子找到相应大小的瓶盖。
区域活动二：造高楼
目标：
1．能有耐心地进行垒高活动。
2．学习根据材料的某些特征进行垒高活动。
发展层次：
第一层次：很有耐心地玩圆罐，了解圆罐的特征。
第二层次：能将圆罐垒到一定高度。
第二层次：按—定规律进行垒高活动。
结论：主题亮点“在生活中整合”
《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来，在“生活中整合”已经成为幼儿园课程改革的一个亮点。本次主题活动就力图体现“生活化”和“整合性”。
]．来自生活——突出一个“趣”宇。
瓶子是宝宝喜欢的东西，摇一摇、滚一滚、蹋一蹋、盏—盖，敲—敲、装一装等，宝宝对瓶子可以说有—份特殊的感情，因此选择瓶子来组织本次活动带有浓郁的生活气息，也给宝宝的学习带来了乐趣，能寓教于乐。
2．通过生活——突出个“活”字。
首先是体现了泛灵论的思想。宝宝年龄小，对世事万物都赋予生命的气息，在宝宝眼里， 一切东西都是有生命的，是活生生的。在本次活动中我针对宝宝的这个特点，设计了以下环节的活动，例如把瓶子变成了娃
娃，给瓶子戴帽子、喂食物、让瓶娃娃唱歌、简单的橡皮泥装饰，使他变成可爱的瓶娃娃
等。在宝宝的眼里，瓶子真正成一个活灵活现的有生命的东西。
其次是体现厂领域整合的灵活性。培养完整的人是现代教育提出的新思想，实践也证明，孩子是不可能纯粹单面地受教育和成长的，孩子年龄越小，学科的影子就要越淡。课程的整合可以指导和帮助幼儿从小完整地观察、认识世界，进而去把握整个世界。因此，本次活动以“瓶子”为主线，灵活整合各个领域的知识，如音乐中的打击乐与歌唱表演；数学中的形
状、大小、配对；科学中的声音大小与用力大小的关系；健康领域的喂娃娃吃东西；美术中的搓、团技术；整个活动力求自然流畅，有血有肉，体现整合的灵活性，而不是牵强附会。 ’
3．回归生活——突出一个“动”字。
生活是动态的，幼儿的活动不仅要注重“活”，更要体现“动”“在新课程中， “动”表现为幼儿真正的动手动脑，强调“体验性”，而且，年龄越小的孩于，越强调在体验中学习。因此，在本次活动中，我给宝宝准备了充足的学具，宝宝用眼睛看，用耳朵听，用嘴表达，用于操作，用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。从本次活动也可以看出，宝宝是不断地在动中学，在做中学，在用中学，在玩中学，在快乐中学。
，托班主题教案：好玩的瓶子