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校本课程《科技综合实践活动》方案,http://www.2xuewang.com
4、三小活动
学生发明创造常用方法有：
（1）加一加
思考方法：可在这件东西上添加些什么吗？需要加上更多时间或次数吗？把它加高一些，加厚一些，行不行？把这件东西跟其他东西组合在一起，会有什么结果？
（2）减一减
思考方法：可在这件东西上减去些什么吗？可以减少些时间或次数吗？把它降低一些、减轻一些，行不行？可省略、取消什么吗？
（3）扩一扩
思考方法：使这件东西放大，或使这件东西的某一部分或几部分扩展，会怎么样呢？
（4）缩一缩
思考方法：使这件东西压缩、缩小；或使这件东西的某部分缩小，会怎么样呢？
（5）变一变
思考方法：改变一下形状、颜色、音响、味道、气味，会怎么样？改变一下次序会怎么样？
（6）改一改
思考方法：这件东西还存在什么缺点？还有什么不足之处，需要加以改进吗？它在使用时，是不是给人们带来不便和麻烦？有解决这些问题的办法吗？
（7）联一联
思考方法：某个事物（某件东西或事情）的结果，跟它的起因有什么联系，能从中找到解决问题的办法吗？把某些东西或事情联系起来，能帮助我们达到什么目的吗？
（8）学一学
思考方法：有什么事物可以让自己模仿、学习一下吗？模仿它的形状、结构，会有什么结果？学习它的原理、技术，又会有什么结果？
（9）代一代
思考方法：有什么东西能代替另一样东西吗？如果用别的材料、零件、方法等，代替另一种材料、零件、方法等，行不行？
（10）搬一搬
思考方法：把这件东西搬到别的地方，还能有别的用处吗？这个想法、道理、技术，搬到别的地方，也能用得上吗？
（11）反一反
思考方法：如果把一件东西、一个事物的正反、上下、左右、前后、横竖、里外、颠倒一下，会有什么结果？
（12）定一定
思考方法：为了解决某一个问题或改进某一件东西，为了提高学习、工作效率和防止可能发生的事故或疏漏，需要规定些什么吗？
附：全国青少年小发明科技作品评选标准
创造性：构思新颖，具有一定的独创性，符合科学道理。
实用性：能够解决生活、学习和生产劳动中的实际问题，给人们带来方便；能够节省时间、人力、物力，可以收到较好的经济效益。
制作水平：结构合理，制作巧妙，能较好地体现创造思想。
5、电脑操作
（1）电脑绘画
指运用各类绘画软件或图形、图像处理软件制作完成的作品，包括主题性单幅画或组画，或者是针对一定目的和用途制作的计算机辅助设计美术作品。
创作的视觉形象可以是二维的或三维的，可以选择写实、变形或抽象的表达方式。
作品表现形式可以是手绘效果的，即用一定的技术处理手法，用电脑来模拟绘画效果；也可以是图像素材重新组合的，即将自己获取的图像资料进行筛选，挑选出需要的视觉信息进行创作，有意识地表达主题。
（2）电脑动画
指运用各类动画软件，通过角色（原创）绘制、音效处理与动画制作，完成的二维或三维的电脑作品。
作品可以是表现一定故事情节的动画小品，也可以是一个具有完整意义的多媒体动画节目。
（3）电子报刊
指运用各类文字、绘画、图形、图像处理软件，参照电子出版物的有关标准，创作的电子报或电子刊物。
电子报应该含有（真实或虚拟的）报名、刊号、出版单位或出版人、出版日期、版面数（2到4）、导读栏等报纸刊物所应包含的有关要素。在导读栏中至少有两个以上的栏目设置超级链接。
电子刊物应该含有封面、封底、目录页、（真实或虚拟的）刊名、刊号、主办单位、主编和编委、出版日期等刊物所应包含的有关要素。除封面和封底外应有2到4面正文页，在目录页至少有两个以上的栏目设置超级链接。
（4）网页
使用语言或网页制作工具编制的基于互联网环境的，阐释某个主题或传递某些信息的作品。
（5）程序设计
以各种计算机程序语言编写的具有较为明确的设计思想、贴近作者学习生活的程序软件，或有利于学生理解和掌握各学科知识的小游戏软件。
六、实施措施
1、设置机构
为加强对科技综合实践活动的指导，学校专门成立由校长室、教导处、教研组、年级组组成的科技活动领导网络并明确责任。
2、制度保证
学校不定期地召开各种研讨会，推进特色活动进程。各年级组定期召开研讨活动，讨论解决课题开展进程中出现的问题，指导教师间还应随时对所遇问题进行交流、协商。
3、加强培训
人人都是科技综合实践活动的组织者、指导者、参与者，为了提高活动的成效，学校采取“请进来、走出去”的方式，实行“团体指导，协同教学”，提高全体教师指导学生开展活动的能力，激发教师参与科技综合实践活动的热情。
4、完善设施
为了保证科技综合实践活动的顺利开展，学校在资金上给予保证，根据需要添置相应的设施和器材。
5、成果展示
为了展示学校科技综合实践活动取得的成果
（1）学校每两学年举办一次科技节，与区科技节隔年进行。
（2）学校建立科技成果展示室，定期组织师生学习、参观，接受科技熏陶、教育，激励全校师生发明、创造热情，取得更大成绩。
七、评价方法
校本课程评价的目的是为了激发学生爱科学、学科学、用科学的热情，培养学生的动手实践能力、科学探究精神和创新精神。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在科技综合实践活动中取得的成果和表现状况，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性地评价，关注每个学生在已有水平上的发展，关注学生发展中的个别差异。强调评价的整体观、多元化、过程性。
在评价方式上，主要对学生采用形成性激励评价方式，注重学生主体参与实践的过程及在这一过程中所表现出来的积极性、合作性、操作能力和创新意识。在实践中，我们主要采用自我评价、档案袋评价、他人评价。
（1）自我评价
自我评价是以学生自身作为评价主体的一种评价方式，根据科技综合实践活动的目标，由学生设计一张自我评价表。对于自身获得的学习结果、思考方式、生活方式、心理变化等有一个清晰的认识，以促进自身向好的方向发展。
（2）他人评价
评价表式的评价、档案袋的评价都是以学生的角度出发，体现学生自我评价的方法和过程，而在科技综合实践活动课程中，同学、教师、家长的评价也是非常重要的。因此，我们为学生设计一张评价卡，在每一次活动后，由同学、老师或家长来填写评价卡，评价学生在活动中的表现。
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