<纲要》中指出：幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。环境育人是幼儿教育的特点。《纲要》还要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。” 孩子是社区的一分子，在与社区的接触中认识社区、了解社区，形成他们最初的是非观、善恶观，从而学会如何做人，如何待人处事、与人交往。因此社区这个大环境中的一切人和事物，也都对孩子起着无声的教育作用。社区本身就是一部大教材，它时刻在起着教育作用。幼儿园周围优美的环境、完善的绿化设施，各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。
在主题活动<我们的社区>中，我们及时地去发现去挖掘去利用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”来。
一、从“课堂中学习”到“社会情景中学习” 当我们提出参观小区时，孩子们的情绪非常高涨。在孩子们去广场的路上，我和赵老师抓住时机向孩子进行了各项有关交通设施及交通规则的教育，使孩子们在原有的认知基础上有更深一层的了解。例如：过马路时应看哪边的红绿灯，走路要走右边等。过了路口，来到安全的地方，孩子们叽叽喳喳的指着路上的车辆说起来了。“这是奥迪，我坐过。”“这是公共汽车，它有好多窗户。”“这是公安局的，抓小偷的。”“那是出租车，上车时要把前面的红灯扣下来，下车要给钱的。”“那是桑塔那，跟我爸爸的一样。”“那是货车，能装好多的东西，你看它的车轮子。”……孩子们的注意力很集中，观察也很仔细，我都插不上嘴了。孩子们每个学习细胞都被调动起来了，这是课堂教学很难达到的效果。把幼儿从“课堂中学习”引领到“社会情景中学习”，给幼儿充分、自由的想象、发挥的空间，我们的教育效果远比预期的来得好。 我们来到小区的中心花园位置，小区内拥有场地（休憩场所）、布景、安全保障等有利的资源，小区的老人正在进行歌舞表演，年逾古稀的老人们听着孩子们一声声问好声，听着孩子们稚嫩的童音，心里乐开了怀，孩子们也被老人们的秧歌舞逗乐了，大人、小孩们一起坠入了欢乐的海洋。有很多在广场带孩子玩的爷爷、奶奶纷纷向我们走来。有几位老大爷向我说：“你们能带孩子们出来学习，很www.2xuewang.com。”“你们幼儿园的做法很好，孩子们很活泼，很可爱啊”。有位喜欢摄影的老爷爷还很有兴趣的对着孩子们拍了很多照片。。
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