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“要”与“不要” ——读《走进新教材》有感,http://www.2xuewang.com
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实施二期课改以后,我遇到了许多困惑,比如如何选用新教材?怎么处理好预设与生成的关系等等,读了《走进新教材》后,我对于选用新教材有了一些启发。
我认识到,选择教材并不是盲目的,“要”与“不要”的问题是我提醒自己在选择教材的时候一定得思考的,教师要根据本班幼儿情况进行创造性地取舍,而不能一味地选用。在创造性的选择中才能赋予教材新的活力,才能有利于达到预期的目标,推进幼儿的发展。
要做到创造性地选择教材必须建立在理解教材的基础上,试问如果你连门都没开如何走进去?而我认为教材就是教师与幼儿之间的门之一,要一路畅通必须去通读教材从而理解教材,要理解教材的思想内涵,要将教材内容置于整合的背景中加以深刻的理解。不管是对教材的选择、替换还是创造,都应该建立在“课程指南”基本经验的基础上进行。
有了正确的方向在实施起来也是不容易的,在具体操作中,教师要对教材进行分析,在引导幼儿探索的时候教师本身也要进行“探索”,去发现教材的可取性在哪儿,是否有可替换性,是不是必须要选用的?在思考后进行的预设有利于促进幼儿各方面整体、和谐、全面的发展,容易达到事半功倍的效果。
我在选择教材的时候也发现过这样的问题,即有的时候所选的内容幼儿不怎么感兴趣,而往往他们的兴趣指向了别的方面,在这个时候《课程指南》引领我认识到需要考虑一下自己的教育内容是否符合大多数儿童的发展水平和需要,而进一步地去顾及个体的差异,因为我知道在评价幼儿的同时也是在评价教师的预设。
有的时候期望达到的教学目标并不一定能如愿达到,往往会遇到这样或那样的问题,例如幼儿的呼应不够,预设的时候考虑欠全面,以致效果没有那么明显。例如平时我们所容易忽视的礼貌教育,如果你要对幼儿说一大通大道理,诸如什么时候应该怎么说,看到什么人应该怎么说,这样的方式肯定不容易为幼儿所接受,而如果在选用教材的时候有意识地关注到这一点的话,就能起到一举两得的作用。
在与我们班级的孩子接触中,我发现除了在平时以身作则地暗示他们学习有礼貌地待人外,还有必要将礼貌教育的内容整合在活动中,为此,我在“动物”这一主题实施的过程中,选用了《动物变变变》这个活动内容,而在具体实施中,我渗透了礼貌教育,即加入欢迎动物来做客的环节,引导幼儿说“你好,请进”的礼貌用语。在“不怕冷”的主题中,我选用了“风爷爷”这个内容,除了激励幼儿与寒冷做斗争,不怕冷外,也提醒了幼儿不忘礼貌待人。
所谓“有志者事竟成”,我相信只要教师抱着学习、探索的态度去对待事业,在选择教材的时候能够“思而再思”,一定能很好地做到创造性地选择教材,做一个反思型的教师,在实施新教材中不断地根据孩子的推进状态,调整教材的前后程序,内容等等,把二期课改的理念真真正正地融会贯通。
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