代表介绍：小刀是铁做的，所以用小刀代表铁杯子，铁杯子掉在地上会变形；雪花片代表塑料杯，掉在地上会裂开；“ ”表示玻璃杯，掉在地上会碎掉；最后一个是瑭瓷杯，掉在地上瑭瓷会脱落。
第五组幼儿是探索怎样保护玻璃杯的，幼儿拿出实物来介绍：用手拿玻璃杯凹进去或凸出来的地方就不容易掉到地上；用布包着杯子、用毛线、编织带绕杯子、用苹果包装袋包杯子就不怕烫，也能保护杯子，但掉到地上还是会坏的。
四、收集杯子：
请幼儿回家找一个与幼儿园不一样的杯子，并且，与爸爸妈妈一起给杯子做标签，写上说明。第二天带到幼儿园放在班级的陈列橱上，介绍给小朋友。
几天来，小朋友们对陈列橱的杯子兴趣不减，我不仅让小朋友们介绍各自的杯子，而且请他们为自己的杯子设计广告词；在各活动区投放有关杯子的材料，让他们设计、制作各种杯子；小朋友们不仅自己对杯子兴趣，而且也带动了家长一起参与，如让家长带他们到商店观察各种杯子、收集杯子 等等。通过这次活动，幼儿各方面能力得到了发展，同时家长对幼儿园教育有了更进一步的了解，愿意与
教师合作，提高家园共育的质量。
评析：
一、敏感捕捉幼儿的兴趣点，及时引导幼儿更深入的学习。
蒋老师能以幼儿突发的一个事件为背景，把消极因素转变为积极因素，及时发现幼儿对这一事件的兴趣点，并且抓住时机对幼儿加以引导，深入开展更有教育价值的活动。
二、开拓思路，鼓励创新。
注意打开封闭式思路，鼓励幼儿自行发现问题，并且将个别、部分幼儿的兴趣引发为绝大多数乃至全体幼儿的兴趣。使幼儿感到新鲜、惊奇、激动、振奋、产生努力探索的愿望。
三、引导幼儿开展了合作式的研究探索活动。
几个小朋友自愿结合成小组，分别研究自己感兴趣的问题。
幼儿感到自己是探索的主人，更加积极的投入到自我发现、自我探索、自己主动地寻找解决问题的办法，运用自己的智慧解决问题。
四、注意各种知识的融合。
将各方面的知识渗透到活动中去，使之与幼儿的生活经验、学习经验融为一体。教师在幼儿汇报探索结果时采用了当事人、小故事、直观演示等的简明小结进行肯定、赞赏、鼓励。使幼儿的探索行为得到升华，零碎知识系统化。
五、充分利用家长教育资源。
通过家长参与活动，一方面有利于幼儿能力的培养，知识的拓展，增强家长与幼儿间的亲子关系。另一方面，使家长对幼儿园教育、孩子成长的过程的理解，并且愿意与教师合作，提高家园共育的质量。