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中班探索活动:小超市

12-26 13:46:07   浏览次数:576  栏目:幼儿园中班主题教案
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中班探索活动:小超市

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探索型主题活动——办超市

 主题产生的背景: 近阶段,常常听孩子们谈论在游戏时去小超市购物遇到的问题:如物品摆放混乱、自己 需要的物品买不到、超市营业员不会为顾客服务等等。而且在活动中我还发现有的孩子 把自己吃过的包装盒、袋带来,并主动地在活动室内寻找可以制作或替代的东西,同时 还把自己去超市购物的经验告诉同伴,这说明幼儿已有了自己想尝试和探索的迫切愿望 ,因此我们的“办超市”探索活动抓住这一良好的时机适时展开,力求通过幼儿自己调 查、收集、制作及与环境、材料、同伴的互动过程中体验合作的快乐,丰富幼儿的日常 生活经验和对各种生活用品的认识,提高幼儿的动手能力和探索的兴趣与经验。 活动实施过程: 第一阶段:调查超市中的物品,收集、公布广告资料 第一次活动:幼儿利用休息日和爸爸妈妈一起来到了“农工商大卖场”,他们边看边记 录,家长在一旁也帮着一起记。当他们把调查的资料带来给大家看时,却发现物品实在 太多了,孩子们马上就提出问题:“我们的超市不大,这么多的东西放得下吗?”确实 这点在让孩子们去调查时我也没想到。所以我马上也提出疑问:“那你们觉得超市里应 该放些什么东西呢?”这下幼儿可来劲了,叽叽喳喳地讨论开了,从他们的议论中我发 现孩子们对吃的、用的和玩的物品比较热衷,于是我再次提议幼儿重新去调查一次,而 调查的重点也比上一次更明确。 第二次活动:幼儿这次去调查后带来的资料就比上一次有了侧重点,我事先为他们提供 了三个公布栏,并分别贴上了吃的、玩的和用的标志,幼儿随时可以把带来的资料进行 公布,在公布过程中又隐含了归类、对应等逻辑概念,真可谓一举两得。 活动后反思: 1.幼儿的兴趣通过自身的体验和与环境的互动已显露无疑。 2.

教师设置的问题也在一定程度上推动了主题的进一步深入。 第二阶段:尝试自己结伴分组,共同收集制作的工具和材料 由于有了办超市的明确目标,孩子们的热情一天比一天高涨,他们迫不及待地想把超市 尽快办起来。但看到空空的货架时又没了办法。几个女孩子悄悄地在美工区里动手用废 旧的盒子做小冰箱、煤气灶,我都一一看在眼里,觉得到了让孩子们分组进行探索的时 候了。 第一次活动:在孩子们分组之前,我把分组的要点用图示画出来,如分几组,每组的人 数,各组在活动中要完成的任务等,幼儿一看便知。所以当正式分组时幼儿基本上能完 成,而我的任务就是观察孩子在找同伴时的情绪表现,并及时给孩子以积极的支持和鼓 励,特别是平时不善于主动和别人交往的孩子。由于活动所需的物品较多,在幼儿分成 三个大组后我又提议各组一分为二,这样幼儿合作起来也比较容易。 小组分好后,幼儿便围在一起讨论可以找哪些材料和工具,由于是第一次讨论,孩子们 之间的意见总是不统一,还有的甚至吵了起来。当时我也感到比较棘手,所以这次活动 在矛盾的情景中草草收场。 第二次活动:这次活动要完成的任务仍和上一次一样,但在事先我为幼儿准备了可以公 布每组收集材料和活动情况的专栏,告诉幼儿在每次活动后都要把今天活动的情况记录 下来,我们要来比一比哪一组最棒。其实我的用意很明显,就是暗示幼儿在活动中要积 极参与,友好合作,克服以自我为中心的弱点,在活动中积累相互合作的经验,体验活 动给自己带来的快乐。应该说,这次活动给了幼儿很大的启示,从各组箱子中琳琅满目 的材料和公布栏中丰富的内容就可以看出

活动正在朝着预期的方向逐步发展。 活动后反思: 1.在探索活动中及时把孩子的探索过程展示出来,使孩子成为环境中的主体,有利于提 高孩子完成任务的信心。 2.探索型活动适宜以小组的形式进行,而相对与中班幼儿来说每组人数更不宜过多。 3.在活动中教师运用暗示、激励、帮助等方法引发幼儿思考,推动主题的开展。 第三阶段:分组制作超市物品 这一阶段活动共分三次进行,幼儿在制作过程中表现积极,对于自己完成的物品爱不释 手。但在前几次活动过程中仍发现不少问题:如不能在小组中协调好与同伴的关系;制 作时对于较复杂的东西不愿完成;个别幼儿以旁观者的身份参与活动,甚至有破坏行 为。 针对出现的问题首先分析了原因: 1.由于高估了幼儿的制作水平,导致他们 产生制作困难而不愿完成。 2.缺乏解决矛盾和与人合作的经验,因此协调不好与同伴 的关系。 3.没有考虑到为个别幼儿创设探索的空间和时间。 因此,我马上在活动 环境上做了调整,专门留出一个桌子给几个爱个别探索的孩子在此活动;另外我还积极 发动家长一起来参与活动,解决了幼儿在制作方面的困惑;而对于幼儿的破坏行为用平 等的语气和他们对话,鼓励孩子说出自己的真实想法,并和他们一起参与同伴的活动。 渐渐地,孩子们参与活动的热情在不断升温,超市需要的物品也逐渐增多,当孩子们制 作的物品在集体中进行展示时,他们欢呼雀跃,高喊着:“我们的超市要开张喽!” 活动后反思: 1.正确解读

幼儿的行为,及时调整活动策略,有助于提高幼儿对探索活 动的参与程度。 2.充分利用家庭和学校应该共同参与教育的有利条件,使家长也来支 持孩子的活动,增添孩子完成活动的信心。 3.在活动中尽量提供些低结构的材料,给 幼儿留有一定的探索空间。 第四阶段:制作超市购物单,学习按计划购物 在孩子 们和家长的努力下,我们的小超市终于要开张了。这天孩子们显得特别兴奋,他们和老 师一起把货架摆放得整整齐齐,有一半幼儿扮营业员往货架上放物品,另一半幼儿则动 手制作商品标签,我的任务是列一张超市里的物品清单。当一切准备工作做好之后,我 把幼儿召集到身边,把今天去购物的要求明确的告之他们: 1.根据清单上的商品和自 己购买的需要画一张购物单 2.购物时必须按购物单上的内容进行购物,遵守超市的规 则。 3.购物之后相互进行验证,并在小组公布栏中进行记录。 购物活动正式开始 了,只见幼儿不慌不忙的在纸上画了今天要购买的东西,我观察下来觉得他们基本上能 按老师的要求制作购物单,目的比较明确。我在幼儿购物时扮演营业员为他们服务,实 际上也在一定程度上为幼儿做了示范。孩子们在我的热情招呼下高兴而来,满意而归。 当他们把自己买到的商品给同伴看时,脸上流露着得意的笑容。 从此以后,每逢 孩子们做游戏时,他们不再为买不到商品而烦恼,取而代之的是“超市里的商品真多、 真好”等的赞叹,而营业员的热情和周到也令大家满意。

活动带给我们的启示: 1. 探索型活动的主题要与幼儿的生活密切相关,从幼儿关注的事物人手,才能激发幼 儿的探索欲望。 2. 要注重活动过程中幼儿经验的积累,随时调整

活动的方法和策略。 3. 教师在活动中可以以不同的角色对幼儿施加影响,帮助幼儿完成活动。 4. 探索型主题活动在各个年龄阶段都能开展,关键要抓住幼儿心理和生理的特征采用 个别、小组、集体探索等不同形式。

 


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