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积极开展综合实践活动 全面提高学生素质——海州区铁路小学综合实践课程实施年度总结
综合实践活动课程是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识综合运用的课程形态。它是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。旨在通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。是实现素质教育的一项重要途经和内容。
目前，我国进行了建国以来的第八次课程改革，本次改革把综合实践活动课程作为必修课，这一课程结构上的调整是本次新课改的重要内容，综合实践活动课也成为新课改的亮点。在素质教育的大背景下，新课程标准即将全面执行的形势下，综合实践课程在我校日益得到重视，课程开设几年来，也取得了一定成效，积累了一些经验。
开展综合实践活动课程，确定课程实施目标是首要。根据综合实践活动指导纲要，我们把重点目标确定为培养学生以创新精神和实践能力为重点的创新性学习能力；培养学生积极进取，追求卓越的学习精神；形成敏锐地观察社会，发现、提出问题的能力，研究问题、解决问题、判断问题价值的能力等三大方面。
根据学生认知能力发展的规律，结合传统课课程特点以及学生知识结构和数量的发展变化，我们又分学年确定阶段性课程目标。
第一阶段：培养学生观察社会的习惯，发现问题、提出问题的能力，判断问题价值的能力；培养学生对待问题的科学态度及形成乐于实践，勇于求知，积极向上的学习态度。
第二阶段：着重培养学生团体合作与社会合作的意识和能力，培养学生收集、分析、综合、利用材料的能力，培养初步的研究能力。
第三阶段：实现上述具体能力的进一步提升，并进一步培养学生思维模式上的创新意识。
当然上述三阶段的课程实施目标并不是割裂的，而应该是相互交叉的，只不过是不同阶段的目标各有侧重。
其次，正确选题是关键，科学评价是生命。倡导学生对课题的自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键。我们注意到以下几点：一是教师要创设让学生发现问题的情境，激发和培养学生的问题意识。我们很少提供给学生现成的课题，即使提供也仅作为激发学生思维的模型，而不主张学生直接采用，要求学生自主发现问题、提出问题。二是引导学生选择自己感兴趣的问题，这样的课题往往能给学生带来持久研究的澎湃动力，从而顺利地完成研究。三是引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中提出鲜活的活动主题、项目或课题，只有贴近生活、贴近经验、贴近现实，才具有更好的操作性和实施积极性。
科学的评价是综合实践活动能否引起学生持续兴趣，激发学生研究动力的生命所在。适当的评价让学生不断体验到成功，从而激发兴趣与动力；认识到实践过程的问题所在，才能够认真检讨，调整研究方案、研究手段等等，从而顺利完成研究任务。在获得成功与发现缺陷、纠正缺陷过程中提高能力，快乐体验，获取知识。
我们的评价分学生自我评价与教师评价，其中以学生自我评价为主。学生的自我评价要体现在实践活动过程各个环节，要有成功之处和问题所在的判定，要有今后改进的设想。教师评价采用评语评价与等第评价相结合。以评语评价为主，科学的评语能以适当的措词指出学生的成功与成功的程度，存在的不足与不足的程度，形象而具体，学生能全面领会；以等第评语为辅，等第评语使学生认识到自己与别人存在的差距。不过我们仅分合格与优秀两等第。考虑到学生的自尊情感，只要开展了活动有了初步成果的都合格，活动过程设计合理，活动成果能反映出活动的成功体验的都属优秀。而对于没有或很少开展活动的我们不作评价，而是建议其另选题或更改研究方案。至于活动解决了多少问题及解决水平仅作为评判等第的参考。
再次，课程资源是基础，时间、空间是保证。课程资源指活动素材的来源，包括校内资源与校外素材资源，我们把各传统学科课程，学校各类传统活动项目，正在或即将开发的项目，学校本身都作为校内素材供学生使用。并充分挖掘校外素材资源，我们成功地把本地的历史文化名城资源、城市环境资源与地方社会问题（如失地农民问题、童工问题、独生子女问题、老人赡养问题等）挖掘给学生，使社会生活成为学生取之不尽的素材资源。收集到的素材我们一般不作评估，是否有价值由学生自己判定，教师参与讨论。但我们会把资料、资料索引编印成文字材料，提出参考问题等提供给学生。
综合实践课程现已提供了参考教材，但我们并不把它作为一门课程用固定的时间去一章一节地学习。我们把传统课程与综合实践课程的四大内容，校内资源与校外资源科学地整合。在学科学习中实施研究与实践，如地理科学习到环境问题时引导学生提出研究城市垃圾处理的研究性学习课题，政治学科在学习到货币一节时引导学生进行货币史的研究等，把传统学科、现代网络技术、综合实践四方面内容、团队活动、校传统的科技节、运动会、艺术节、社团组织活动、春游活动、军训等，有机整合，相互交叉，成为真正的综合实践。让每一门课，每一项活动都有可能成为综合活动的项目，学生才拥有广阔的研究活动空间。
在时间上我们不采用固定时间、固定节数按部就班地进行授课，因为综合实践活动倡导学生对课题自主选择与主动探索。因此，固定课时制显然已不适合综合实践活动的要求了，所以我们采用弹性课时制，把课时的集中使用与分散使用相结合，必要时使用一定的课时进行综合实践活动讲座，随机召开总结会、讨论会、咨询会、推广会等，如历史组在开设地方史研究课时举行了地方史研究性学习辅导讲座等。大量的课时则集中起来，主要集中于周六、日供学生个人或集体实践、活动、查阅资料等使用。这样才能保证学生有时间顺利地完成实践活动，才符合学生综合实践活动的时间使用特征。
我校的综合实践活动能取得一定的成果，除了因为我们做到了以上几个方面外，积极有效的行动是最重要的一个方面。
首先是抓宣传。由校长挂帅，教务处、政教处等部门，借素质教育和新课程实施的背景，在教师会，教研会上多次强调开展综合实践活动课程的重要性，并确定作为我校一门重点课程，要求各科老师把宣传贯彻到课堂中。
其次，采取“六动”策略。
1、计划先动，制度保证。确定总体目标和阶段目标，制订综合实践活动实施方案。
2、骨干教师带动。鼓励勤于思考，勇于实践的老师放开手脚、大胆尝试。学校以“十五”课题牵动，鼓励骨干教师积极进行有关综合实践（如研究性学习、课程改革、心理健康等）方面的理论研究和实践，组织骨干教师参加各类培训，外出参观学习。积累了一定的经验后又作为龙头带动同年级或同学科其他老师，让老师知道每个阶段该干什么，应注意什么，老师在其中如何扮演角色等，不少老师很快进入了角色，取得一定的成果。
3、全校老师联动。学校多次组织研讨会，以做到经验互补、资源共享、情绪互鼓。本学年开始更把每学期召开两次研究性学习研讨会作为定制。
4、学生由被动变主动。通过宣传鼓励、气氛暄染、成果展示、评价鼓励、兴趣驱动等使学生由老师要求他们到主动地去寻找问题、发现问题来研究。
5、科学评价鼓动。重视科学地进行评价，制订评价机制，把它作为激励学生兴趣、鼓动学生信心的重要手段，以体现学生的研究价值。
6、督查奖励促动。综合实践活动课程的开放性特点，决定了它容易成为一门虚设的课程，必须加大督查力度。校领导经常性地随堂听课、检查备课本，检查老师是否在学科教学中结合综合实践活动；经常性地对学生研究性课题进行中期检验，参与成果验收，检查执行情况。对于贯彻较好的教师和积极开展活动的学生给予精神和物质奖励，以此促动综合实践活动的有效开展。
由于我校领导重视、教师努力、学生热情参与，本年度学生实践活动取得较大的成果。
我校十余名教师的综合实践活动的教学设计、教学论文分别获市、区一、二等奖。我校秦巍老师在阜新市第一届综合实践活动年会上还代表海州区作了题为《如何确定综合实践活动的步骤》的专题发言。，积极开展综合实践活动 全面提高学生素质——海州区铁路小学综合