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综合实践活动封闭的课堂组织实施的基本形式

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综合实践活动封闭的课堂组织实施的基本形式 
作者:姜平    文章来源:湖南省长沙市教育科学研究院    
在综合实践活动实施过程中,教师的指导贯穿于活动的整个过程,主要体现在课内与课外的活动之中,对于课外活动中的指导,广大教师在实际操作过程中,可根据学生具体活动展开中的实际情形给予相应指导;在封闭的课堂中,教师如何进行综合实践活动的指导,是广大教师所关注的问题。为此,我们在国家级实验区进行专题研究,根据综合实践活动主题活动实施的过程,我们将课堂组织分为几种基本形式,即:主题确定阶段的组织形式、活动策划阶段的组织形式、总结交流阶段的组织形式等。下面,我们将针对这几种组织形式,通过具体的案例,与广大教师共同探讨。
一、主题确定阶段的课堂组织形式
在综合实践活动主题确定阶段,教师的指导体现在根据学生已有的生活经验中,引导学生主动发现自己感兴趣的问题,确定活动组织形式,通过讨论、交流确定活动主题。经过研究,我们将主题确定阶段的课型结构归纳为如下几个步骤:
1、学生自主汇报从实践中发现的问题
这一课堂教学环节中,教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题在班级进行汇报交流。
2、组讨论分析问题,将问题转化为课题
       在第一环节中,有时学生提出的问题很多,但是,并非每一个问题都可作为综合实践活动的主题,教师要引导学生在此环节中将问题转化为课题。教师还可通过教学生学会将问题归类的方式,确定哪些问题可转化为综合实践活动主题。所谓问题归类,即将学生的问题按“是什么?”“为什么?”“怎么做?”三方面归类,对于回答“是什么?”这一层次的问题,解决比较容易。而对于回答“为什么?”“怎么做?”这一层次的问题,研究比较复杂,研究的时间也较长,一般都可作为综合实践活动的主题。
如,对下面一些问题,可这样归类。
问题1:我们每天的饮食中需要哪些营养?
问题2:这些食物从哪儿来?
问题3:人们饮食为什么要注意营养的搭配?
问题4:怎样合理安排饮食,才会使营养均衡?

问题

 

回答“是什么”

 

回答“为什么?”

 

回答“怎么样”

 

问题1

 

 

 

 

 

 

问题2

 

 

 

 

 

 

问题3

 

 

 

 

 

 

问题4

 

 

 

 

 

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