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宽甸县中小学信息技术教育工作汇报,http://www.2xuewang.com
3、师资队伍素质较低
我县现有信息技术教师76人，其中专职教师63人，专业毕业18人，大部分教师是由小科教师后改为信息技术教师。农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。从观念认识角度来看，很多教师还缺乏现代教育观念和教育信息化的意识，将信息素质简单地等同于计算机技术，由于教育自身的惯性极大，教师习惯于传统的教育方式。特别是应试思维的长期束缚，使很多教师接触的信息仍只是应试资料，使用的信息传递方式主要是传统的单向传递。虽然这种方式在今天的时代和今天的教育对象面前已越来越力不从心，甚至阻碍着教育发展，但一些教师却没有从自身的观念和行为更新方面去找出路。从技术能力方面来看，教师的信息技能普遍不高，而且不同乡镇、不同学校的教师间存在着极大的差异。目前，未接触网络的教师大有人在，有的教师连计算机的基本操作都不熟练，操作技能的滞后制约着观念的更新，形成恶性循环。因此，我们要使教师改变观念、培训技能，进而全面提高教师信息素质。
4、领导是否重视的问题
领导的信息意识要先到位，只有领导的观念、意识到位了，才能对本地区，本学校的信息技术硬软件建设、教师队伍建设等工作作出决策和实施规划，工作才会深入和落实。因此，领导应带头用现代教育理论武装头脑，在教学管理和评价活动中率先走在信息化的前列。
四、 促进信息技术教育发展的措施
1、提高认识转变观念，谋划适合农村信息技术教育发展的思路。
观念问题是教育信息化快速发展的主要障碍，无论教育主管部门领导，还是校长、教师、学生，都应在观念上进行一次革命。通过组织领导及相关人员学习、参观，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要；中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，农村中小学应该根据自身的特点，制定具体措施。在教育信息化发展过程中，也需要对一些负面影响辩证地看。比如网吧疏于管理，一些学生沉迷于网吧玩游戏或黄色内容，学生学习信息技术就是上网聊天，使社会一些人士及一些家长对教育信息化产生了不必要的误解，其实大可不必。学生在互联网上接触到有害信息的危险就象汽车可能出车祸的危险一样，我们并没有因为可能出车祸而不使用汽车所带来的方便，或不发展汽车工业。既然互联网的利大于弊已成为共识，媒体就不应过分渲染互联网的弊端，人们也不必谈网色变。教育信息化首先是人的信息化，因此师资培训就成为教育信息化当务之急。
2、多渠道筹措资金，加强基础设施建设。
“巧妇难为无米之炊”，信息技术教育基础设施的建设是普及信息技术教育的物质基础保证，农村经济基础相对薄弱，必须调动政府、教育内部、社会等多方面力量，可采取“国家省市争取、引资修建、借鸡下蛋、”等办法上设备，保证信息技术教育的开展。
3、强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。
数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，继续发挥县教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师。并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。在对全县教师信息技术一、二级培训的基础上，按照国家教育部要求201x年县教师进修学校将对全县中青年教师进行新一轮的教育技术应用能力初级培训。
4、加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合。
信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学效果，改变传统的教学模式。必须充分发挥县教师学校的作用，构建教研网络，各学科教研员在提高自身信息素质的基础上，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导全县教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合
5、加强教育资源建设，实现信息共享。
资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础性工作。“校校通” 、“现代远程教育”本意在应用，因此不仅强调建设，更强调应用，要有“车”、有“货”、有“人”，更要有“路”。 所谓“路”就是指建设的教育网络平台；“路”上要有“车”、“车”上要“货”，同时“车”要有人开，“货”要有人用。重要的是要有路，“车”可以理解成设备，“货”就是教育信息资源，我们现在是有“车”、有“人”，没有“路”，没有“货”，只有及早把教育网络中心建立起来，与丹东市教育城域网连接，，才能使全县教育网络互动起来，才能使“校校通”和“现代远程教育”设备真正发挥效益，为县各学校提供信息资源。还要加强县信息技术教育资源库建设，而对于进修学校摄、录、编设备还是一片空白，无法达到资源的采集、发布工作，目前我们要修好“路”，备好“货”，鼓励教师结合教学实际，制作符合农村学生认识特点、具有乡土特色的教学软件，通过资源库进行交流，可省时、省力，避免重复建设，实现共享，使农村信息技术教育的可操作性更强。推进教师进修学校标准化建设要加大投入，提高教育信息化水平。教师进修学校信息化建设（网络建设、资源库建设）是辽宁省示范教师进修学校建设、由九年义务教育“两类新三片”的巩固到提高片的评估标准之一，并具有一票否决。以信息化环境建设为基础，优先配置信息化设施，率先实现与互连网相连接，并逐步做到与当地中小学幼儿园相连接，形成计算机网络系统。以信息资源建设为核心，选购、开发和整合各类教师教育信息资源，建设区域性教师教育信息中心网站，形成社会化、开放式研修网络。
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如今，在我县的各个乡镇，“信息技术教育”将逐步转变传统的教育观念，不断扩大教育对象和教育空间，促进教育科学，深化教育改革、完善教育体系，让最边远贫困的孩子们也能享受到全国最好的教育课程，满足他们日益增长的学习需求。我们坚信，有各级党政部门的关心、社会各界的支持，纳雍“信息技术教育”的星星之火，将燃得更艳、更旺、更广，任大山再高也挡不住知识的翅膀。
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