幼儿越说越起劲，有的干脆和同伴大声交谈起来，老师等孩子交流片刻后响铃三下说：请你们再想想办法，把这些材料组合在一起搭出一些不易倒的东西来，可以一个人干，也可以和好朋友合作，看谁的东西最稳、最不容易倒，好吗？话音未落，孩子们就兴奋地跑开了，由于有了先前尝试，探索的基础幼儿似乎现在已很开窃，他们有的独自、有的合作，边找材料，边尝试边操作，边议论，有几个调皮的幼儿开始争抢材料，活动室里有点乱，但他们仍然一心一意想通过操作解决老师提出的问题，自信心似乎也比上一次的尝试探索活动更足了。老师边观察边提醒幼儿相互友爱谦让，保持安静作业的习惯。过了一会儿，文文兴冲冲地跑过来请老师看他搭的两层楼房，老师问：你的房子会倒吗？文文一边吹气一边说：不倒的，我成功了！老师摸摸他的头，夸奖他爱动脑筋。这时旁边的琪琪和蕊蕊一人站在一棵搭好的“小树”对面，对着吹风，“小树”不倒，她们也兴奋地请老师去看。接着，许多孩子喊了起来：老师，到我这边来吧，我也成功了，我也成功了……老师响铃组织幼儿临时集中，排好队让幼儿边参观边检验。
上一个问题解决了，老师马上提出下一个问题，引导幼儿再尝试，探索和思考，对“倒和不倒”的探索活动就这样一环套着一环地进行下去，这说明了幼儿在老师的有效提问中一步一个脚印地向前探索的主题内涵深入发展。在这里“问题”激发了幼儿尝试探索的兴趣，使幼儿的兴趣升华。
幼儿十分喜爱参与活动，操作时注意力集中，讲述时也津津津有味，在进一步探索“变不倒”时，老师适当在渗入了合作意识和规则意识。
教学活动在继续。孩子们边看边对搭好的东西吹气，检验是否稳，突然，恒恒大叫起来：不行的，我告诉老师！然后他有点要哭地说到：老师，就是
宁宁和意意还有几个小朋友一起来吹我的城堡，所以就倒掉了，我本来一个人是吹不倒的。勇勇也说他的情况和恒恒的一样。老师请小朋友集中到座位上，说：现在，我想提几个问题让你们来思考：为什么恒恒认为很稳的城堡几个小朋友一起来吹就会倒？小朋友忍不住七嘴八舌的议论开了，他们都能说出倒和不倒跟力的大小有关。接着老师又问：如果让全班小朋友来吹一座真房子会怎样呢？小朋友一起摇头笑着说，吹不倒。老师：今天我还发现琪琪和蕊蕊她们俩对着吹一样东西也吹不倒，这都是什么原因呢？可以回家请教爸爸妈妈或者叔叔阿姨，下次活动我们再来讨论好吗？
本次活动全过程，体现了幼儿科技教育中应当培养“尝试”精神的要求，冲破了“先教后学”的传统教学模式，构建了在“玩中学”、“试中学”、“做中学”、“想中学”的新型教学模式，也不只是单纯的科学知识教育，而是注重让幼儿了解科学和技术的关系，通过感知、操作来回答“是什么”、“怎么样”、“为什么”，幼儿既能亲身参与感知、探索，又能动手操作、尝试设计和制作，看到自己的成果，体现科学与技术的结合。
本次活动涉及的概念除了数学上的分类、比较、测量外，还有外力、引力、重心等新概念，这些概念对幼儿来说是难以理解的，但孩子们通过操作对这些概念有了具体、形象的认识，建构了自己所理解的水平上的概念，发展了观察、比较、分类能力，活跃了思维，锻炼了动作和体力，增强了他们的独立性、自心信，特别是对智力发展好、能力强的
本次活动体现了分层递进、分部落实的教学特点，先让幼儿比较物体，再给不同的物体以同等外力，然后探索不同的摆放方法，最后让幼儿尝试搭建“不易倒”的物体。每个环节紧紧相扣、步骤分明，重点也比较突出， 并给予幼儿均等的机会，进行独立的操作，每一个体从自己的发展水平出发，选择和决定方法，与材料相互作用，都是在自己能力所及的范围内有所发现获得成功，同时还强调了幼儿间的团结协作，培养了合作意识。
本次活动自始自终以一个“玩”字来提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿的好奇心，在互相表达、交换信息时态度积极，以自己的语言表达所使用的操作方法、过程和发现倒不倒的状态，使用力的体验，幼儿有“要我说”，
发展为“我要说”的积极状态，轻松愉快的获得了容易倒和不容易倒的感觉经验，孩子的情感也一直处在积极愉快的氛围中。
在本次活动结束前，老师能抓住教育机智，将恒恒、勇勇的问题，琪琪和蕊蕊的有趣发现自然生成一个新的技术问题，并作为下次活动讨论学习的内容，使探索活动不断深入。
另外，本次活动中存在的问题是；个体间差异存在明显，操作时幼儿安静作业的习惯还未养成，相互间不会通过协商合理分配材料，喜欢合作的孩子不多。
tag: 暂无联系方式幼儿园案例与反思，幼儿园案例分析大全,幼儿园案例大全,幼儿园反思，幼儿教育 - 幼儿园常用资料 - 幼儿园案例与反思