全全成了“图书角”的小修补匠

全全成了“图书角”的小修补匠

案例分析：

全全成了“图书角”的小修补匠

实录：

为了丰富我班（小班）的图书区，要求孩子们从家里带图书来，从吃午饭到午睡的这一段时间或离园前一段时间，他们就在一起看书，有时候自己看，有时候和别的小朋友一起看。全全小朋友一向对属于自己的东西十分的爱惜，但是对于别人的东西可不是这样了，每次总有小朋友来告状，“全全，把我的书弄脏。”“全全把我的书给撕了”。针对这一现象，我仔细观察了全全。刚吃完饭，他冲到图书区，先把自己的书拿下来放好，然后拿了小小的奥特曼的书看，没一会儿，“嘶”撕下一张，折起飞机了。小小一看急了，上前指责他，全全“哼，我是地上捡的”。全全用眼瞟了我一眼，我装着没看见，我想每次看书前我总是一再强调：要爱护图书，不能撕书。可总有几个没听进去的。这次，我打算让全全对自己的行为产生的后果负责。后来，全全发现每次再去看别人的书，小朋友们都会抢回来，不给他，并且都说：“你是个小气鬼，而且会撕书。”全全觉得很委屈，就到我这里来倾诉：“老师，他们不给我看。”我想正面教育的机会来了，我装作一点也不奇怪，好象早就知道了一切。“是吗？那为什么呢？”全全嘟着嘴巴：“我也不知道。”我假装想了想说：“我知道了，我给你想个好办法，这样吧，你把那些撕坏的书，修补好，下次看别人的书的时候要像爱护自己的书一样，而且要征得别人的同意。这个办法一定有用。不信你试试。”“老师，你帮帮我吧，我不知道怎么样补？”“行，来我教你。”我与全全一本本地开始了修补。一次，大家地收拾图书角的时候，发现有一本书的封面快要掉了，全全拿来透明胶，“老师，让我来把它补补好吧。”小朋友们都用夸奖的目光看着全全，全全可高兴。在以后的日子里，那个“小气”的爱撕书的全全再也不见了。成了我班的“图书角”的小修补匠。

案例分析：

在传统教育孩子改正错误的方法是：当孩子发生错误时，教师会走过去说：“你不能撕书，要好好看。”或者说“你不能抢别人的书，你的书呢？”“好孩子是不撕书的。”这些要求和劝告常常能够奏效，但久而久之，活动室发生了问题，就会找老师投诉，要求处理。在上面案例中，全全与小朋友出现的矛盾，是他自己解决的。当时机不成熟，孩子没有内在迫切需要的时候，教师决不出面。孩子自私，藏自己的书，“不合法”地玩别人的书，可让他满足一下自己一时的欲望，教师不必干预，也不指责，孩子尝到自己的行为带来的苦果，让他来尝尝。教师要狠心，让孩子自己碰壁、自己回头。陈鹤琴说过：“孩子能够自己做的事情就让他自己去做，孩子自己能够想的事情就让他自己去想，要让孩子自己根据自己的利益和需要，去慢慢认识他自己的行为同他自己经受的后果之间的因果关系。”可见，我们要坚持奉行“让孩子自己去做”的教育原则。