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实录:户外活动时,琪琪不小心摔倒在水泥地上,膝盖破了,流出了丝丝的血,他哭了。看教师拿蘸了红药水的棉签,他哭得更厉害了,简直是个泪人。我接过教师的棉签,蹲下来和琪琪聊起了天:“我给你膝盖上画朵花好吗?”琪琪边哭边推就是不同意,我灵机一动就在自己的手背上印了一朵五瓣花并“煽风点火”地说“啊,真好看!一点也不疼。”我问其他幼儿“你们说好看吗?”“好看。”琪琪说“不好看。”但他的哭声小了,趁势我又在附近幼儿的手上印了一朵漂亮的花并问他“疼吗?”“不疼,一点也不疼,还有点凉凉的。”这幼儿还热心地告诉琪琪“琪琪,真的一点也不疼。”终于琪琪同意在他的膝盖上“印”花了,印完后他还高兴地告诉别的幼儿“不疼,一点也不疼。”
分析:是什么原因让琪琪不肯涂红药水?是对红色的恐惧心理。流血使他疼痛,而红药水的颜色与血的颜色是如此相似,恐惧让他害怕、任性,使得他不肯接受帮助。又是什么因素吸引恐惧的琪琪同意在他的膝盖上“印”花呢?正是师幼间的互动给琪琪酿造了安全的心理环境。在引导方法上,教师认为本案中的恐惧心理如果不消除对幼儿心理的成长是无益的, 如果能得到成功的体验,就可能奠定良性心理的基石。因此,教师没有放弃对幼儿心理的引导,而是利用“斜风细雨行,润物细无声” 式的和风细雨般的心理攻势下,琪琪消除恐惧,形成情感的接纳。同时还拓展了有关红药水的经验。
反思:环境对幼儿的成长具有特别重要的意义。在幼儿园中,幼儿的成长环境包括物质环境与心理环境两个方面。幼儿同伴群体及幼儿教师是宝贵的教育资源。而通过教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。言行举止应成为幼儿学习的榜样。
所谓物质环境,就是园内的硬件设施。本案中体现在活动场所的水泥地,它使得幼儿受伤出血,是它让幼儿有与环境互动时的挫折经历。
如果说物质环境是硬件,那么心理环境就是软件,它主要包括教师的态度和引导方式。本案中,教师也可以端起幼儿的腿,趁他不注意往上一涂,达到除脏消炎的效果,这是一般的处理途径。然而,教师并没有简单化地结束这一动作,而是将自己的介入定位于:以身示教,与幼儿形成积极的互动,引导幼儿一步步地从恐惧走向观望最后愉悦地接受。通过感受教师的关怀、同伴的爱,获得成功体验。由此,幼儿不但感受到成功的喜悦,更深刻地体验到:教师爱我,小伙伴爱我,流血不可怕,红药水更不可怕。
通过对本案的思考,我深刻地认识到:幼儿同伴群体及幼儿教师是宝贵的教育资源。而通过教师的态度和管理方式所形成安全、温馨的心理环境,将直接影响到教育资源开发和利用,只有创造出安全、温馨的心理环境,才能最大限度地发挥教育资源的作用,有效地促进幼儿良性心理发展。
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