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“过节真热闹”活动反思,http://www.2xuewang.com
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主题活动的准备工作是主题活动中的重要环节,是每个活动顺利开展的保障。而在以往的教学活动中,主题活动的准备工作大多以教师为主,幼儿为辅,有时甚至都有教师包办代替。这对主题活动的进行和主题目标的实现有着直接的影响,也剥夺了使幼儿成为活动的主体大好机会。在上学期,通过和孩子一起准备材料,我充分体会到让孩子参与主题活动准备的快乐和满足,也使孩子体验了做活动的主人自豪和快乐。
一、知识经验的准备,使孩子从被动的学习者转化为主动的探索者。
知识经验的准备是在某一主题活动确立以后,教师、幼儿要大量查阅有关的资料,对相关的知识点做到心中有数,避免活动中教师的措手不及,或幼儿中出现答非所问的现象。如:主题活动“过节真热闹”中,相关的知识经验很多,过了什么节、过节时吃些什么、人们会有什么活动等都是孩子需要准备的知识经验。当孩子们获得这些知识经验后,活动中他们就有话可说,有话想说。如在组织“搓元宵”的活动中,观察过妈妈做元宵的韦依、李兴泽等孩子显得格外激动,争着发表着自己的见解。积极的情绪带动了孩子参与探究的欲望,使孩子从被动的接受知识转化成了主动的探索知识,从而成为了活动的真正主人。
二、活动材料的准备,使孩子的语言和能力得到了提高。
《纲要》指出:“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿能运用多种感官,多种方式进行探索提供活动的条件。”为了给主题活动准备足够的材料,保证每个孩子都有探索的条件和可能。在主题开展前一周,我们就以“主题提示”的方法告之家长和孩子一起准备材料。而孩子们要准备这些材料时,必须通过想、看、问去 获取有关的信息,然后再自己动手和求得他人的帮助去获取需要的材料。不少家长反映,孩子准备材料的积极性可高了,以前放学回家孩子总是看电视,现在,却总催着父母上网查资料,有时还自己动手收集材料。可见,这种材料的准备过程也是孩子学习的过程,孩子在主动收集材料,准备、制作相当材料的过程中,不仅完善了自己的设想,发展了语言能力、交往能力,而且也使孩子解决问题和获取信息的能力得到了锻炼和提高。
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