我们班的棒棒是一个天真、可爱、却又调皮、好动的小男孩，在同龄孩子当中他的年龄偏小，活动时注意力往往不集中，各方面能力相对较弱。
一、案例描述：
这是一节美术活动《小蝌蚪》，幼儿用手指点画小蝌蚪，感受春天的特征，激发热爱大自然的情感，孩子们积极性很高。
活动一开始，我组织孩子们自由地到四周去观察小蝌蚪，看看它们长得什么样子？孩子们一下子乐开了，纷纷跑去从各个方位看小蝌蚪。棒棒也很兴奋，满场跑，一会儿看这边，一会儿看那边。我微笑着说：“棒棒，这些小蝌蚪都长得一样吗？”忽然，棒棒将手伸入玻璃缸内，去抓小蝌蚪，溅得满桌子都是水。我急忙予以阻止，并对棒棒投去了生气的眼神，“捣蛋鬼，你看别人观察得多仔细。”小家伙低头嘟哝着嘴：“我想摸摸小蝌蚪。”随后，独自坐在位置上。
活动继续进行，孩子们观察回来，我请孩子们说说你见到的小蝌蚪长得什么样？孩子们都举手了，“小蝌蚪长着圆圆的脑袋，细细的尾巴”、“小蝌蚪全身黑黑的”、“小蝌蚪长出了后腿”……棒棒也举手了，我发现了他，请他回答，棒棒特别高兴，站起来饶着我游来游去。“哦，小蝌蚪在水中是怎样的呀？你说说看？”我问。棒棒依旧用游的动作来表示，我说：“谁来帮助棒棒？”一个幼儿高声说：“快乐地游来游去。”我表扬了这个孩子。乐乐把身子趴在桌上，显得有些不高兴。
我开始讲解，引导手指点画小蝌蚪以后，幼儿开始自由尝试，大家画得很投入，作画效果很www.2xuewang.com。我还不时地鼓励孩子在用油画棒添尾巴时画出不同方位、不同姿势的小蝌蚪，再加一些水波浪、水草等东西，棒棒今天也在认真画。活动结束前，进行了同伴间的相互欣赏，以集体评议的方式将小朋友认为好的画贴到展览区。“孙老师，我的画呢？”棒棒问，我说：“你下次再画得好一些，展览角也会有你的画的。”小家伙把身体挡住别人的画，还用手不时地拍打画面，久久不肯离去。
二、分析：
我在组织活动时，能面向全体，让幼儿自主地探索，自主地交流，以手指点画这种饶有趣味性的手法画小蝌蚪，激发了幼儿创作的兴趣。但是，棒棒是一个比较特别的孩子，我并没有根据他的个性特点找出他的个体差异，来很好地加以教育引导。虽然已对他有所关注，但在因人施教上，在真正使每一个幼儿都获得满足和成功上还是有所距离的。
三、反思：
因材施教的原则，对我们每个
教师并不陌生，早在《规程》颁布时，就有所明示，但长期以来，我们只把这一原则停留在观念上，而不能真正做到。这一次新《纲要》在一个新的意义上重提发展的个体差异，提示因材施教的科学内涵，它明确指出：要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都获得满足和成功。这里的每一个对我们的教师提出更高的要求。教师到底该怎么做？该做些什么呢？
。横向比较对能力较弱的孩子来说并不合适。应该从幼儿自身的实际水平出发，进行纵横比较，在自己以往的基础上有所突破，也该给予表扬与鼓励。如果用这一点去评价棒棒本次手指点画时的表现，我也该张贴他的作品，因为他有了一定进步。在集体面前将表扬给予他，让他有继续努力的信心与动力，同时感到成功的喜悦。
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