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《头发系列1——长头发》
最近班里梳小辫的女孩子越来越多了，我知道这是女孩们天性爱漂亮、喜欢互相模仿的结果，于是我利用孩子们喜欢长头发的心理有意识的上了一节线形组合画，画出的长线一定要有规律，组合在一起要有秩序，同时也要注意到线形的疏密、曲直变化，实际上是线的有规律的有变化的排列组合，但不用考虑到头发的颜色，我鼓励幼儿让其自由发挥，随意选择色彩。 之后，我们讨论：长长的头发象什么？并由此展开想象。象瀑布，流淌下来，远远看去好象一道水帘，风吹起来了，头发随着飘起来，太阳照在上面，看起来美极了。
很多女孩子都喜欢长头发，有的喜欢直发，有的喜欢卷发，长长的直头发从头上垂下来，又直又顺，人跑起来时，它还会左右摇摆，上下跳动；卷发有时象是翻起的小花一朵一朵非常可爱。通过和孩子们形象的讨论头发的变化，使的幼儿们在绘画起来有了更多的发挥空间，充满了想象力。
《头发系列2——我也要梳头发》
早上，川川的妈妈带着川川急急忙忙的跑进来，看来这母子俩今天还真是有点晚了，他妈妈急冲冲的说：“他早上非要我给他梳头，我说你是个男孩子头发这么短，梳什么呀，他就哭着不出门，害
的我今天都快迟到了。”劝慰走了川川的妈妈，我已经知道是怎样的事情了，一定是他看到我每天中午起床后为女孩子梳头的情形想感受这特殊的待遇吧。其实，许多孩子都需要教师这样短暂的关怀行为，这样的爱抚会让他们获得安全感、快乐感、亲切感，会让他们觉得教师是喜爱他们的。现在看来，孩子的这种表现不仅代表的是皮肤饥渴、更是一种心理饥渴，需要成人的交流与沟通，更需要这种关注，我想，这次是川川表现出了他需要教师的关爱，下次也许就会是别的孩子，这样的情况及时的提醒了我应多给予幼儿关爱，多给予他们能切实感受到的、直接的行为关注。面对川川毛毛茸茸的头发我微笑着拿起了小梳子……`
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