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听了前面各位老师从幼儿园教师爱岗、 敬业、 奉献等方面进行的演讲,我想,在坐的每位,以自己不同的经历,都存在一份或多或少、一样的、不一样的感慨,带着这份感慨,我们一起来品味幼儿园老师的职业之美。也是我今天演讲的题目——品味幼教职业之美。
品味幼教职业之美
“你是幼儿园老师吧?”“你怎么知道的?”“幼儿园老师一般都很开朗而且年轻......”在许多“业外人”眼里,幼儿园老师是最快乐、 最幸福的,因为天天可以与活泼可爱的孩子一起开心的游戏,愉快的探索,快乐的交谈。我也常常在想,幼儿园老师到底是什么?在和孩子共同成长的六年里,我慢慢体会到,幼儿老师是一种责任,更是一种幸福。我门的工作虽然辛苦、 琐碎、 细小,但是当我们看到孩子一点一滴的变化、 一天天的成长,我们的心里是高兴的、 欣慰的。细细想想,幼儿园教师何尝不是由许许多多美的因子组合而成的天底下最美的职业呢?教育对象是美的:因为有一群充满生命灵性、 天真可爱的孩子们;教育过程是美的:因为在与孩子们互动式的发展中聆听生命之音,萌生灵感;教育结果是美的:因为通过教育,稚嫩的孩子们走上美好的未来之旅。
然而,不知从何时起,在用“职业倦怠”“保姆”等词对幼儿园教师生存状态的“白描”中,我们看到的似乎不是幼儿园教师应该拥有的快乐与幸福,而是无奈与痛苦,疲劳与艰辛。是我们的职业缺乏内在之美,还是在知识经济的冲撞中失去了自身的魅力?业内人为什么在业外人看来令人羡慕的职业中体验不到快乐与幸福?
其实,幼儿园教师的职业之美就存在与幼儿一日生活的方方面面,就存在于幼儿教育生活的角角落落,只是我们没有用心去关注 去发现。正像艺术家罗丹所说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少美的发现。”
当孩子那一声声“老师早”“老师,再见”你是否体会到自己的心情与情绪在升华?当孩子牵着你的手,拽着你的衣服,呼拉拉的跟在你的身后时,你是否体验到作为一名幼儿教师的自豪与温馨?当孩子轻拢双手伏在你的耳旁,悄悄的说着神秘的话语时,你是否感受到孩子的信任带给你的震撼?当孩子瞪着大大的眼睛,专心的聆听你的教诲时,你是否感受到幼教职业对自己智慧与人格的挑战?当孩子们抹着双眼,拉着爷爷、 奶奶、 爸爸 、妈妈的手,哭喊着不愿呆在家里要上幼儿园时,你是否品味到作为“幼教人”的幸福与责任?当我们承受家长的误解和别人的不理解时,是谁给了我们安慰与前进的力量?——是孩子。这样的镜头在我们的幼儿教育生活中比比皆是,但我们常常视而不见。当我们把远离的回聚到曾被忽视的幼儿教育生活,当我们从浮华的嘈杂声中静下心来慢慢品味幼儿教育职业带给我们的种种感动,我们惊奇的的发现原来自己就沉浸在幸福的海洋里!
幸福是一种非消费性的、 持久的、 详和的、 发自内心深出的愉悦感受。这份感受不是预成的,也不是别人给予的,而是自己在和孩子们共同成长的过程中逐步生成的,是由幼儿教育生活成就的。这是一个感悟的过程,也是一个追求的过程。正是在对这一过程的追求中,我们才慢慢体会到幼儿教育的魅力,才随着对幼儿教育职业的认同与欣赏,不断品味来自这份职业的 自豪与幸福感,从而执着于幼儿教育质量的提高,执着于自身生命质量的提升,执着于对孩子的热爱和对美好生活的追求。
在这平凡忙碌的岗位中,如果我们每个人都能尽自己所能出一份力,用爱去关注孩子,用心去体会孩子,用情去感动孩子,用知识去引导孩子,那么,我们收获的是希望,是孩子浓浓的爱意和真挚的爱。如果我们越早认识到这一点,就会越早在幼儿教育生活中把握自我发展的主动权,就会更执着于幼儿教育事业的发展,也就会越早享受到幼儿园教师的职业之美!(摘自——幼儿教育,应用时部分改动)
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