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教学设计
运用电化手段辅助诵读，感知文章优美亲和的抒情风格。
运用“实证法”教学，提出命题、引导讨论、初步鉴赏文章自然美与精神美的统一。
以学生为主体活动，培养创新思维能力。
教学任务
⒈通过反复诵读体会文章优美亲和的抒情风格，整体把握文章思想内容。
⒉ 实证三个观点：⑴ 王国维 ——“一切景语皆情语”。
⑵ 茅盾—— 审美“以人为主体”。
⑶ 朱光潜—— 赏文需“知人论世”。（机动安排略谈）
重点难点 目标⒉中⑴⑵
教学过程
一 导语
茨威格的散文《世间最美的坟墓》告诉我们，惟其崇高，最朴素的亦是最美的，它给我们带来强烈的思想震撼。 那么今天法国女作家乔治桑的散文《冬天之美》又会怎样展示冬天的美，带给我们怎样的情感愉悦呢？
二 自读课文
要求 学生理清文章思想内容，相应板书。
三 诵读指导
要求 结合内容，由学生标画讨论诵读要点
参考意见 文眼总起 一往情深（“从来”两字）
城乡对比 城市 遗憾 否定 厌恶
乡村 喜爱 向往 愉悦
乡村冬景 喜爱 惊喜 舒缓（长句）
围炉夜话 温馨 沉静 俏皮（反问）
四 指名范读
背景音乐 Bandari
（呼啸的风声和悠扬婉转的长笛能很直观表达情境）
五 实证性讨论
讨论一 王国维说过，“一切景语皆情语”，也就是说在表情达意时，往往要选择典型的景物用以表达特定的情感，
你能从文中找到相关依据吗？
参考意见 冬天景物 典型特点
阳光——灿烂 辉煌 眩目
麦田——鲜艳
苔藓——美丽
白雪——璀璨
………
总结 作者运用大量形容词和修辞手法，抓住景物的色 彩和生命力，描绘出一种“万物盛装”“生机盎然”的冬景，引发出时而惊奇时而欣喜时而赞叹的情感共鸣，表达对乡村冬天的情有独衷。
讨论二 是不是罗列各种景物追求华丽语言就能引起美的共鸣呢？茅盾有句话可解决这疑问。
茅盾说过，“自然是美的，但如果少了人的活动，自然又有什么美可言呢？”你如何理解？
参考意见 *“围炉夜话”从自然之美写到人情之美，正是乡村的冬夜才带来人们生活习惯的改变使精神生活丰富，自然美和精神美和谐统一。
*“乡村冬景”虽无人迹，但有人情。处处暗藏对乡村冬天的热爱之情。
*“城乡对比”表达高尚的精神追求。
总结 自然之美在于它能激起人美好愉悦的情感，而只有具有美好情感的人、有高尚精神追求的人
才能欣赏体会得到。自然美和精神美有着和谐的统一，正如托尔斯泰所说“美就是我们所爱的东西。不是因为美才可爱，而使因为可爱才美。”
讨论三 朱光潜曾指导我们，鉴赏文章要“知人论世”，了解作家及其时代才能更好了解作品。
关于乔治桑，除了课下注释还有哪些相关知识有利于我们更好理解文章？
参考意见 少年晚年在乡村度过——热爱乡村亲近自然
27岁离开只图玩乐的丈夫
靠写作过上独立自由、参与社——热爱生活有独立人格
会的生活 和高尚的精神追求
六 配乐范读 加深体会
七 作业
《课课练》语言运用5
语段精读（二）
阅读迁移《冬天》
附 板书设计
文眼总起
↓
城乡对比 城市 遗憾 否定 厌恶 精神美
↓ 乡村 喜爱 向往 愉悦
乡村冬景 冬天景物 典型特点
↓ 阳光——灿烂 辉煌 眩目
麦田——鲜艳
苔藓——美丽 自然美
白雪——璀璨
………
围炉夜话 人情美
《冬天之美》教案
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