一、教 材 分 析 <我的居室>
本单元我的居室选择与学生生活结合非常紧密的居室的设计展开教学，把透视知识的学习有机结合起来，我的居室提供了学生在设计绘制居室图过程中所需的基础知识，强化其与生活实际的联系。 初中美术教案9年级上：02课 我的居室
基于“激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度”的基本理念，按照课程标准第四学段“造型·表现”和“设计·应用”学习领域的有关要求和建议，教材通过制作模型、观察研究和创意绘图三个学习活动的设置，把透视知识的学习贯穿其中，环环相扣，层层推进，让学生在合作互助、自主探究的学习氛围中对透视规律有进一步的认识。
篇首选用了初中学生的居室图片，与学生的生活经验相联系，增加他们对学习内容的亲切感。活动一从欣赏图片入手，引导学生畅谈自己居室布置的特点以及对居室布置的喜好，经过规划设计和讨论，利用纸盒或其他纸材制作家居模型。一方面通过模型制作的过程获得对居室空间的感受和理解，初步获得了把握尺寸、比例、色彩的经验；另一方面，让学生以自制的模型为观察对象，通过一定的角度，借助简单的工具研究透视现象，探讨透视规律。这一活动为绘制居室图做好必要的准备。
教材中选用文艺复兴时期的艺术家利用“网格”研究透视现象的图片，提供了早期透视研究的方法，使学习提高到美术文化学习的层面。通过模仿这一方法进行学习研究，使抽象的学科知识变得更为直观，更易于理解，同时也培养了学生科学、严谨的学习态度。教材附图说明了平行透视的基本规律，让学生对探究学习结果有所比照，对规律的总结有科学的认识。活动二让学生尝试把居室模型或模型中的家具透视图画出来，也就是学习怎样把三维空间的影像在二维平面上表现出来，从而达到对透视规律的理解，为以下绘制居室图的学习活动提供知识依据。
基于新的课程观念，强调知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观并重，使教学更具综合性、开放性。教材不仅仅局限于透视知识的学习，还强调学生设计意识和创新精神的培养，能对居室的空间规划、色彩搭配、家具设计等诸多方面问题有一定思考，表现个性，拓展创造空间，为此教材在提示中有所侧重，并选用了凡·高的作品《在阿尔的居室》作为透视规律、色彩运用的参照，启发学生在设计中融入情感。
评价建议一栏中强调对透视规律的认识，同时重视学生学习方法、学习能力的评价。
资料库提供了室内效果图绘制的步骤，以供学生参考，并选用了不同透视现象的图片，进一步丰富学生对透视规律的认识。
学习大空间中展示了两种不同风格的家居图片，提供了学生学习迁移的途径。
本单元应达成的教学任务：制作简单的居室模型；借助模型了解透视的基本规律；运用透视的基本规律绘制居室设计稿；在学习过程中表现个性与情感。
二、教 学 目 标
*通过小组合作，利用纸质材料制作比例关系基本准确的简单居室模型。
*通过观察探究，对透视的基本规律有进一步认识。
*尝试运用透视知识画出自己居室的设计稿。
*设计时在对居室色彩搭配、家具设计等相关问题思考的基础上大胆创新，表现个性与情感。
三、教 学 思 路
１． 教学内容的确定
篇首反映中学生生活的居室图片和学生学习活动的图片，明确了本课教学主题和学习任务，在教学中可以运用于课题导入。
教材设置了制作居室模型的学习活动，并为此提供了相应的学生作业作为范式。参考图片中显示的样式、材料等信息，利用纸盒和布、胶片等其他材料制作，难度适中，也可以根据学生情况适当调整。
利用自制模型进行透视现象的观察与透视规律的学习，延伸了活动一的教学内容。教材选用了丢勒为透视教科书所作的版画，直观地再现了文艺复兴时期的艺术家研究透视的情景，以此作为学习方法的参照，把透视知识的获得提升到探究学习的层面，改变了以往枯燥单调的学习方式。其中，网格、胶片等简单工具以及特殊的观察方法，在帮助学生体会透视现象、理解立体与平面之间的转换等方面起到了非常重要的作用。
通过色彩运用于心理情绪的提示，引入活动三：居室设计创意与效果图绘制。教材选用了《在阿尔的居室》进行启发，其目的除色彩与用作空间处理的示范作用外，还在于启示学生在设计中融入情感、表现个性。
２． 教学准备
做好充分的课前准备，如纸盒、卡纸、彩纸、胶水、剪刀、尺子、彩笔、透明薄膜等，还应该指导学生关注居室布置的相关问题：诸如模型与家具的比例、对体积展开面的认识；较硬材质的折叠方法，平整、粘合和装饰方法以及工具使用时的安全问题等等。
以小组为单位的分工合作，体现自主探索、合作交流、操作实践等多样化的学习方式，同时使制作时间得到了保障。技能学习的过程至关重要，要仔细考虑每个环节，包括制作步骤、制作场地的布置。充分估计学生的制作水平以及可能的突发事件。
课堂讨论能够生动活泼，井然有序，一方面依靠教师的组织能力和应变能力，另一方面离不开深入细致的课前准备，包括讨论题的设置、对应知识的熟悉以及相关内容的广泛了解。
３． 教学策略
从欣赏家居图片入手，抓住同年龄阶段学生的爱好特点，引起学生共鸣。引导学生在欣赏评价的过程中针对自己居室布置的特点以及喜好展开讨论，讨论的内容包括家具摆放位置、尺寸比例等问题，教师及时做出提示，为制作模型做好准备。
在学生对居室布置建立一定认识的基础上安排制作居室模型的活动。注意模型中各部分之间的比例关系和空间位置的整体把握，如房间高度与面积的比例关系、家具的比例以及家具与房间的比例。教师对于装饰的细节、色
彩的整体把握注意引导，同时对制作过程中折压、粘贴等制作技巧应给予必要指导，对一些技术指标有一定要求，例如“家具”边线要求直挺，横线、竖线务必垂直。
学生观察居室模型的透视现象时，应选择一定的角度，特别强调观察垂直面和水平面的变化，注意相等尺寸的线和面在不同空间位置的变化。教师在学生讨论过程中应采取宽容的态度，不宜对学生的观点过多评判，这样有利于培养学生积极开放的思维品质。引入丢勒版画中描绘的研究透视现象的方法，为学生观察研究提供参照。把利用网格观察的结果与前面获得的结论进行对照，形成实验、探究的学习氛围，培养学生严谨的治学态度。利用课件展示归纳、总结平行透视、成角透视的透视规律，让学生从理论上理解透视现象，对透视规律在自己经验习得的基础上有更准确的认识。
在理解透视规律的基础上画出居室模型学习活动，进一步认识透视规律在绘画中的应用，为画居室图做准备。这个过程的步骤是：先确定一个固定的位置，用一只眼睛通过透明薄膜观察模型或模型中的某一家具，再用笔描绘到平面薄膜上。根据掌握的透视知识，把平面薄膜上透视图在纸上重新画出来。学生通过观察、比较、探究、思考、练习等一系列学习过程对透视规律有了基本认识，教师可以提问的方式对学习效果进行抽查，并提示学生把透视知识运用到自己居室图的绘制中，为下一活动做好准备。
从透视规律、色彩运用、情感表现角度出发，欣赏《在阿尔的居室》。启发学生在居室设计环节中，注重居室空间规划、家具设计、色彩搭配，特别重视色彩对心理情绪的影响。教学中可以通过图例比较同一设计但不同色彩运用所产生的效果。还可以展示不同风格的居室图片，激发学生的设计灵感，鼓励学生大胆设计创新。学生绘制居室图时可参考资料库提供的绘制步骤，教师也可以示范。居室图的绘制方法、工具可不受限制，例如有些装饰图片采用剪贴形式亦可。