教师工作的效率和质量，使得教师在民主、平等、温暖的气氛下，进行专业对话，共同分享教学计划、教具教材和教学经验，以及共同讨论学校规划和发展；建立幼儿园成员共同努力的团队愿景，教师在教学中总结出来的丰富经验是教师共同分享的重要资源之一，每个教师只有学会去尊重他人的经验与建议，认识到每个人都有自己独到的长处与经验，进而吸取别人的长处与经验以弥补自己的不足，这样才能使自己不断地改进课程并提高自己的教学能力，获得较快的专业成长与发展。教师学习团队的逐步建立和完善，不断健全的学习制度，开展实际意义的学习活动是教师合作的有效模式。在幼儿园中的学习团队组织可以是以办公室为单位的年段学习小组、可以是以学科为单位的教研组和备课组、可以是以课题研究为纽带的研修小组和自发组织的各种类型的学习小组。教师透过正式和非正式的学习过程，如教师休息时的交谈、教学研究小组等相互学习过程，使教职员工能有机会聚在一起相互学习，营造出积极的学习气氛，使她们更为专注于自身的教学、学习。团队的学习可以有：参与式学习--在平等交流中，让教师对新的理念进行解读。观摩式学习--教师带着问题去观摩，从中寻找解决问题的思路。研讨式学习--采用案例分析等方法，让教师以开放的心态参与研讨，主动与他人分享看法与做法。内化式学习--教师在学习的过程中逐步转变观念，并将观念转化为自己的教育实践。开放式学习--走出幼儿园，走进图书馆、书城等，让教师在广阔的领域中学习。
3、建立发展性的园本培训机制
幼儿园是一个充满生命的系统，任何外在的控制都无法使一个生命充分地发挥、充分地成长。要使
幼儿园充满生命的活力，要使幼儿园成长为学习型幼儿园，就有必要以园本教研去激活幼儿园发展的主体，让教师们行动起来，在行动中去学习，去研究，去自主发展。因此，建立以园为本的教研机制，是实现教师专业成长的平台，也是提升幼儿园办园质量的内在机制，更是把握新课程的精神实质，构建学习型幼儿园的需要。园本培训，对教师的学习更有针对性和实效性。园内的各项学习和教研活动，是非常有效的学习过程。通过制定明确的园本培训计划，精心的组织实施，无论对形成学习的氛围或提高教师的教学水平，都能起到很好的作用。特别是在学习现代教育理论和掌握现代教育技术上，园本培训都是非常好的途径。建立园本教研机制可从以下两个方面入手：首先，要加强指导。以教师研究为主体，以幼儿园发生的、教师亲历的真实问题为中心，以案例和课例为主要载体，以行动研究为主要方式，以专业引领为催化剂，并在理论、方法、观念上给予指导。其次，“逼”教师行动。园本教研的新内涵是：“自我反思、同伴互助、专业引领”，也就是说校本教研的主角是教师自己。要“逼”教师们积极参与互动式教研、参与式教研，增强教师反思教学的意识，提高教师行动研究的水平，尊重和保护教师教学研究的积极性和创造性，增强教师的自信心，从而营造一个求真、务实、严谨的研究氛围，在促进教师发展的同时，也促进了学习型组织的形成。
（四）促进家长与社区的学习化进程
学习型幼儿园应该是一个没有明显边界的大系统，家长和社区也
与这个系统有密切的联系。
参考文献：
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2、 俞文钊：《管理心理学》，东方出版中心，20XX年第三版
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