活动案例：有趣的影子游戏

活动案例：有趣的影子游戏

案例：有趣的“影子”游戏

    在周围现实生活的环境中包含了大量的科学信息，幼儿无时无刻不在和它们打交道。但这类环境中的科学的影响也具有自发的、偶然的性质，就要看老师敏锐的教育机智，如何将科学教育有意无意地渗透在活动中，给幼儿形成简单的随机地运用数学的意识。但一提到科学，往往会想到都是一些比较理性的知识，如何使幼儿有探索学习的兴趣呢？我在中班科学活动“影子游戏”中，就尝试将游戏与教学、科学与数学有机地结合，并通过不停追问、反复质疑的方式引导幼儿积极思考探究，不断维持幼儿的学习兴趣，激起幼儿的探究欲望。以下是我的做法和点滴体会。

1、  猜猜它（影子）是谁？

老师“我有一个好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，紧紧跟在我身边，猜猜它是谁？” 有的说“小猫、小狗…..有的说“手、脚……”“到底是谁呢？”老师有意识地在有阳光的操场上走动，幼儿看到了老师身后的影子，大声说“是影子、是影子”。

好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，但这种好奇是对事物的直接兴趣，往往也是很无意识的，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象” ，《纲要》中科学目标还提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。影子虽然常伴随着我们，但日常生活中

2、影子在哪里？

老师“我的影子在哪里呢？”幼儿“在这在这”。

老师“我的影子在什么位置？”（语气强调“位置”）幼儿“在这里”。

老师“到底在什么位置？”“是左边还是右边，是前面还是后面？”（语气放慢）随着老师的站位变化，幼儿七嘴八舌地说“在左边、在右边、在旁边、在前面、在后面”。

老师“你们有影子吗？”幼儿大声说“有”

老师“你们的影子在哪？”有的四下看看；有的指着自己的影子说“在这”；有的说“在我的身后”……

“让你们的影子在身后（旁边、前面）”幼儿跟随老师指令变化着自己身体位置。

   <纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”活动中我不断追问，促使幼儿开始有意识地关注我身边影子的位置，并在我的选择性问题（是左边还是右边，是前面还是后面？）帮助下，学习运用已有对方位的感知，选择用方位词来表述影子的位置。随即又从“老师的影子”转向对“自己影子”的注意，激起了幼儿对影子的进一步关注。怎样能使

3、影子什么样？

老师“找个朋友站在一起，比比、看看你们的影子，你发现了什么？”幼儿 “我的影子比他的长、我的影子胖、老师的影子大、我的影子也扎着小辫儿……

老师“你影子会变吗？怎么变的？”幼儿“我跑影子也跟着跑、我动影子也跟着动、影子也会跳舞……”

影子是人人身边都有的，未必人人都能发现它的存在和它的奥秘和趣味，我“创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”幼儿在自由观察、探索中，用生动的语言积极地表达着自己对影子特征的认识，并把这种活动真正当成在游戏，在游戏中体味着发现的快乐。

    4、影子会排队吗？

老师“你们会让影子排队吗？”幼儿排成一排。

老师 “先来数数我们这有多少小朋友，再数数影子有多少？每数到谁时，谁就大声的说出“这是我的影子”。幼儿“我们有18人影子是也有18个”“影子和我们一样多。”

老师：“这些影子都一样吗？”幼儿“不一样”老师“怎么不一样了？”

我引导幼儿自然地在游戏中运用简单的数学方法（排序、对应、点数、比较等）解决科学探究活动，从而“在游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。

4、影子藏哪里？

老师“影子始终在我们身边，影子能藏起来吗？”有的迅速地躲在了花丛的荫凉处；有的躲在了屋檐下；还有的竟然趴在地上，用手抱着头，缩着身体，有的缩在了同伴的身边，贴得紧紧的……。

老师“你刚才把影子藏在了哪里？”幼儿有的说：“我藏在了土里” 许多小朋友哄笑时，老师并没有否定，而是鼓励幼儿继续说。幼儿有的说“我的影子藏在了花里”“藏在了地上”“藏在了树里”……

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