那么我们是否可以将“只要你听话点、乖一点”改改呢？可以试试，让孩子们通过自己的努力来换取呢？如孩子们穿衣慢时，我们可否不要说：“听话，快点，要来不及了”说着一边帮助穿衣，一边说着其他，而是提出要求：如你们谁穿得快又整齐，认真完成了这个任务，等一下就可以尽情地玩。又如小孩子不愿自己吃饭，每次都要“宝宝最乖了，最听话了，吃了饭会很快长大”这样一边说一边喂的现象，而我们可不可用“假如你今天自己吃饭，我就会把你抱的高高得，或亲你一下”方法。相信大家都会选择后面一种方法吧！因为它更具有选择性和独立性。
2、培养孩子初步独立思考的能力，善待好奇心
在新《纲要》中明确指出，每个幼儿都有其特长、天分与优势，发展也具有自己的个性特点。教师要为每位
幼儿提供广泛的、具有个体适宜性的多种机会，为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的条件，教师能积极、适时的反馈，帮助幼儿充分的认识自己，激发幼儿自动学习的兴趣，并促使幼儿认知和智力的发展。
我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。
陈鹤琴先生在提出上述原则时曾举了一个实例：有一天，一个九岁的孩子问他：“竹管里有空气吗？”陈先生没有直接回答，而是拿了一根两头有节儿的竹管，放在水盆中，在竹管上钻了一个洞，孩子们见一个个小泡从洞中冒出，便纷纷说道：“空气！空气！”这样，他们自己得出了答案，显得格外高兴。
著名教育家陶行知先生曾碰到这样一件事。一位母亲对他抱怨说，她的儿子非常淘气，把好好的一块贵重金表给拆坏了，她把儿子打了一顿。陶行知先生当即说：“可惜呀，中国的爱迪生让你给枪毙了。”陶行知先生的这番话确实道出了目前教育中，我们这样无意地扼杀了孩子可贵的好奇心。
的确3—6岁时的孩子，充满了好奇心。其实在我们平时的教育中，我们虽然很注意丰富孩子的知识，也常常地回答他们提出的问题，但往往忽略培养他们的好奇心和独立思考问题的能力。例如，我们常给孩子讲故事，一页页的讲，一本本的讲，孩子只要很乖、很“听话”静静地听，教师就会将故事讲完，如发出讲话的声音，教师就会因为孩子不“听话”即没有顺从老师的要求认真地听，而中断故事，从而分散了注意力，消退了兴趣。其实，我们完全可以，在讲故事时，允许孩子们适当地提出问题，或教师提出问题，真正做到让幼儿共同参与，吸引注意力，满足他们的好奇心，培养独立思考问题的能力。
3、创造机会，培养孩子自己拿主意作决定的能力
我国传统教育中十分注意培养孩子“听话”，“顺从”，却不注意倾听的意见。小到生活上的事，大到孩子的发展方向，一概由大人决定，孩子缺少自己作决定的机会，这就不能培养他们的抉择能力。然而，自我抉择能力也是独立性很重要的一个方面。
当然，随着教育观念的更新，有一些具有现代教育观，教子有方的家长和老师，不仅注意从小培养孩子独立生活和独立思考的能力，也注意创造机会，培养孩子自己作选择和自己处理问题的能力。如：一天，在公园，一位父亲带着他大约四岁的孩子，在走到三叉路口时，他弯下腰向儿子问道：“你说，咱们走哪条路，到哪儿去玩？”孩子认真思索了一会儿，说道：“咱们走这条路吧，到桥（长虹桥）上去看看。”父亲随着儿子，向他所选择的方向走去……
又如：本来今天是室外活动滑滑梯，但却下雨。老师是这样解决的：“孩子们，由于下雨，我们今天的室外活动取消了，现在你们说我们可以玩些什么呢？”孩子们纷纷提出自己的想法，最后老师以区域活动的方式，一一满足了孩子们的要求。
由此可见，他们都很尊重孩子，体现了彼此间一种平等的关系。同时，他们都是教育的有心人，能抓住机会从小培养孩子自我抉择的能力。
4、步调一致，让我们重新审视“听话”的孩子，保证他们独立性的发展
这里的步调一致，指的是家庭中家长的教育一致，学校中阿姨与老师的教育一致，学校与家庭的教育一致。心理学家和教育学家们一致认为，如果教育可以归纳为若干原则的话，那么，“一致性”正是不可缺少的原则之一。
这是发生在我们身边的一个小故事，有一天，我发现我们班的一位非
列宁的妹妹奥莉亚上学后，父母就规定晚上八点钟上床睡觉。从小习惯晚睡的她开始总做不到。她不敢向父亲提出晚睡的要求，只能向慈爱的母亲撒起娇来。面对爱女的眼泪，母亲并不心软，她坚持要奥莉亚按时入睡。奥莉亚没有达到结果，只能躺在床上，自我作乐。不久，奥莉亚就养成了准时入睡的习惯。列宁的父母在教育孩子时意见总是一致的。后来，奥莉亚回忆说，父母在家庭问题上的意见一致。后来，奥莉亚回忆说，父母在家庭问题上的意见一致，使他们感到在自己的家里是非十分明晰，对的就是对的，错的就是错的，从小就养成了他们行为的明确性和稳定性。
相反假如在以上两个例子中，大家都固执己见，在教育孩子的认知和方法上“各唱各的调，各敲各的锣”肯定会很难成功。相信我们大家都会像有一首部队歌曲中唱的一句歌词：步调一致，才能得胜利。教育孩子也是这样，同样需要步调一致，并能理智而客观地看待“听话”的孩子。
中国人最常用的教育用语非“听话”和“乖”莫属。孩子刚出生就可以听到“听话”和“乖”的声音。无论父亲母亲、爷爷奶奶、外公外婆，还是亲戚朋友、老师长辈对孩子说得最多的话是“听话”和“乖”。每天下班回家对孩子说的第一句话是：“你今天听不听话？”长期在这样的“听话”教育的熏陶下，孩子从小就在非独立性格的环境中生活。
所以作为工作在第一线的教育工作者，对此责任重大，我们与孩子是零距离的接触，虽然有时可能会盲目地犯一些不明显的错误，但通过这些事例后我们肯定会更加注意，尽量避免“听话”带来的弊端。注意多称赞、鼓励孩子的独立行为，不做长辈，做朋友：依靠期的孩子，对父母的话，总是“言听计从”，往往会影响其终身。所以，从小就称赞、鼓励孩子的独立行为是独立训练的重要环节。要少说“听话”、“乖”，多说“靠自己“。多以朋友平等相待，多以孩子的眼光来看待，有利于独立性格的培养。
“听话” 会给我们带来便利，“听话”也会给我们带来烦恼； “听话” 使我们很方便的管制，“听话” 也会使孩子的独立自主性被抹杀；我们希望孩子是听话的，希望孩子不要违背自己的意愿，可是我们更要给孩子一个自由、自主的空间，去锻炼孩子的独立性以及积极探索的能力，这样的孩子才是在真正成长。我们想大声的疾呼：让我们脱离这个误区吧！给孩子自由吧！
参考文献：陈文德：《幼儿生活习惯的教养》——岭南美术出版社
罗新安：《教育其实很容易——快乐性格施教》——光明日报出板社
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