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通过两个“质疑”,我促进了孩子的思考,并使孩子产生了许多自己的想法,而且这些想法完全不受成人的影响。孩子有自己的理论、实践,教师的不断“质疑”就是促进孩子用自己的头脑、用自己的观点,去思考和解决问题,使生成和回应步步相扣,让他们的探索兴趣越来越浓、越来越持久、越来越深入,不断提高孩子的探索意识,培养探索精神,为孩子的探索能力打下良好的基础。此外,当孩子由于能力的原因遇到困难无法进一步发展时,教师要伸出手帮一把,保证活动方向正确性,促进活动进展速度。
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四、体验、感受社会生活
“生活即教育,社会即学校”。社会是一本取之不尽、用之不竭的活教材。它为孩子们的活动提供了更详尽、更生动、更感性、更人性的环境,从而使知识在社会中得到实践、拓宽、发展、延伸。为此,我带领幼儿走出校门、走向社会、走进自然。不仅引导幼儿用眼看,用耳听,用嘴说,用手操作,动脑思考,用心感悟。让孩子们在亲身体验和感悟中不断发现问题、提出问题、解决问题。对于孩子们生发的种种问题,老师及时予以支持和鼓励,在点点滴滴中,孩子自主生成问题的能力不断提升。
[活动实录]
“亲亲爷爷、奶奶”活动中,大家经过精心准备,一个风和日丽的上午,我们来到了老年公寓。
惠惠:我给爷爷、奶奶跳个舞
佳佳:我给爷爷、奶奶捶捶背
小诺:我给爷爷、奶奶梳梳头
赵爷爷:我给小朋友们拉一段曲子吧,你们知道这是什么乐器吗?
孩子们:不知道
赵爷爷:这种乐器叫二胡
张爷爷:这张照片是我年轻的时候和毛主席、周总理……在北京照的
佳伟:我也去过北京,我在北京看见过长颈鹿、大象,就是没看见你
奶奶:我请小朋友吃糖
惠惠:我给奶奶拨糖吃
短短几个小时,孩子们与老人亲密的交谈,尽己所能的给老人带来快乐,在这个过程中,他们实现了自身的价值,懂得了尊敬老人,增强了语言表达能力和自我表现意识。
生成活动,使我们的孩子开朗、自信、敢想敢说、富有想象、对学习及新奇的事物充满探索欲望,也使我与孩子们之间的情感交流更为亲密!
我愿意与孩子们一起分享生成活动,愿意与孩子们一起在生成活动中成长
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