液体内部的压强》教学设计和反思

    10月26日物理研修班的各位老师来到嘉定区启良中学听了我上的一节课《液体内部的压强》，大家对我的这堂课给予了充分的肯定，并根据二期课改的课程标准要求，各抒己见，畅谈了自己不同的看法，尤其是对各个环节的安排与处理。行家们的仔细推敲，使我感到原先以为“较为完美”的课，同样可以作进一步的改进和提高。正是“教无定法”，课堂教学的改革与发展也是无止境的。 
感谢研修班各位老师和专家的课后点评，使我受益非浅，尤其是张主方老师对我的指点，为我今后教学工作的不断提高提供了许多宝贵的建议和意见。谢谢大家！
下面就谈谈本节课的教学设计思路和教学反思：
教学设计思路：
液体内部的压强和生活与生产实际有着密切的联系，是中学物理的重点内容之一，但又是学生感到比较陌生的知识。液体内部的压强规律及其公式，是本章的难点。本课时是第一课时，主要是通过学生实验探究液体的内部压强规律，并引出公式。
采用“深水zha弹引爆”的录像片段引入课题，主要是想利用物理知识在现代科技上的应用，来激发学生学习物理的兴趣。自制教具“小灯泡在水中一定深度处发光”，意在加深学生对深度与液体内部压强间变量关系的理解。同时反馈到录像片段“深水zha弹”的应用原理，意在拓展学生猎取科技知识的视野。
液体对容器的底部和侧壁存在压强，用较大的有机玻璃管演示，既能增强可见度，又能“夸张”实验效果，使学生兴致大增而且也能留下极深的印象。
探究实验过程“液体内部的压强大小与哪些因素有关”，让学生充分发表自己的猜想，设计研究的方案，在此基础上，学生分组探究几个因素的影响。让学生经历“提出猜想”、“设计方案”和“探究过程”，进一步熟悉应用这些常用的科学方法来探究科学事实，认识科学规律。在实验器材的取用方面，尽可能就地取材或废物利用，这样既可以使学生有一种科学就在身边的亲切感，又可以使学生体会到节约利用的良好行为习惯。以简易、有趣的实验为背景，来激发学生学习物理的兴趣。       
在学生探究液体内部的压强与哪些因素有关的过程后，获得一定的感性认识和定性比较的基础上，又按课本要求进行公式推导，有利于教学难点的突破，而且使学生对理解液体内部的压强规律，有个比较全面的认识过程。
 
教学反思：
一、科学猜想必须有理论依据
猜想是一种重要的思维活动，它是学生在已有知识的事实基础上，对未知的事物及规律作出的一种大胆的假设和看法。猜想要以一定的科学事实和科学理论为依据。
在让学生猜想“液体内部压强的大小可能与哪些因素有关？”时，学生猜想可能与“深度”、“高度”、“液体密度”、“液体重力”、“容器形状”、“方向”等因素有关后，应该让学生说明猜想的理由或依据，防止学生进行胡猜瞎说。使他们掌握物理学中“科学猜想”这一常用的科学方法，也培养学生科学猜想的能力。 
二、学生探究实验要有效
猜想是一种超前思维，具有一定的随意性，它的结果是否正确需要通过实验的验证才能确定。
在学生对“液体内部压强的大小与哪些因素有关？”提出猜想之后，决定采用“控制变量法”来研究。这时应该引导学生利用实验来排除那些可有可无或无关紧要的“猜想”，如：“高度” 、“液体重力”、“容器形状”等，让学生在有限的课堂时间内用主要的精力来探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。
在实验中让学生亲自经历科学探究的过程，不但可以学到科学知识，练习操作技能，而且能够进一步唤起学生 “学”的兴趣，培养学生的

实践能力和创新意识。探究实验主要以学生为主体，同时老师要加以适当的引导，才能使探究实验更为有效。
三、要充分利用课堂教学资源
充分利用课堂教学资源，可以使课堂教学搞得生动活泼，更为丰富多彩。
本节课题引入采用“深水zha弹引爆”的录像片段，可以立即让学生的兴奋点集中起来，为新课引入铺垫了良好的开端。但是，应该留出一点时间，让学生发表些感受，猜测一下引爆的原因。这样可以更充分地利用好这一录像片段的资源价值。
其次，让学生手套食品袋插入水桶时的体验，也没有更好、更充分地利用它。除了食品袋紧贴在手上，可以说明液体内部存在压强，液体内部各个方向上都存在压强外，还可以让学生谈谈插入的深度不同，手上的感觉怎么样？
总之，要恰到好处地利用好本节课的课堂教学资源，为解决教学难点和重点服务。
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