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2、运用目标激励法，在阅读中培养学生提炼有效信息的能力。
目标激励法是指由教师设定适当的目标，学生根据目标去阅读材料、探索知识，发现知识，教师根据学生目标完成情况给以恰当的反馈性评价的一种方法。在教学中运用目标激励法，不仅能调动学生学习的情绪、激发学习的热情，而且能锻炼学生的反映能力和注意力。更重要的是要教会学生一种学习方法。使用目标激励法时，教师应先提供阅读材料、设定适当的目标，使学生能够明确自己将要做什么，然后围绕目标，展开阅读、提炼有效信息。比如：在新课的讲授过程中，我常常让学生开展限时阅读，根据我所提供的课文段落或阅读材料，比一比看谁能在最短的时间内用最精炼的语言提炼出该信息中心意思的关键词。常此以往，学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。
在这一环节中适时的恰当的反馈性评价是非常重要的。反馈性评价有两个层面：一是学生之间讨论交流并评价谁的信息中心意思的关键词用得好、用得准确，从而加深学生对处理信息过程的认识；二是教师对运用信息资料的过程做一个引导性的评价。说说哪些同学在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因为有具体的事例，学生理解起来更容易些。
3、运用思维联想法，在练习中培养学生转化、分析与整合信息的能力。
有意识地筛选、获取信息、提炼有效信息都是手段，而不是目的，处理信息的目的在于利用各种信息，在分析处理各种相关信息的基础上，围绕某一问题的解决，转化、分析与整合原有的信息，创造出新的信息。
学生信息素养的培养中有三点特别重要：一是怎样迅速、充分、有效地选拔、存储和获取有用的信息；二是怎样利用它来解决问题；三是怎样打破常规重新组合，利用它来创造新点子。未来社会缺乏的人才将不是掌握了一大堆知识的硕士、博士，而是具有极强的想象和创新能力的高级人才或顶尖人物。我们需要学习的不单是知识，而是如何运用知识及创新的特殊本领。
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为此，笔者在平时的教学中特别就重视在练习中培养学生转化、分析与整合信息的能力。比如：我常在教学中提供一小段的新闻背景，要求学生根据背景和所学的知识（主要是本学科的知识，有时还包含了其它学科知识的整合）进行点评，有时还根据学生的不同点评展开辩论，若仍不能辩明时还可以组织、指导学生写政治小论文。使学生的思维展开翅膀自由翱翔，在点评――辩论――创作中不断提高自己转化、分析与整合信息的能力。
信息素养培养不是一朝一夕的事，我们必须不断努力，不断探索和挖掘培养和提高学生信息素养的最好方法，培养学生良好的信息素养，把信息素养作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
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