Unit 2 What's the matter?

课前准备：

　　1． 学生通过上网，查资料寻找身体各部位英文名称，各种常见疾病表达法

　　课上任务：

　　step 1 Brainstorm 

　　step 2 presentation

　　step 3 tasks

　　step 4 practice

　　step 5 homework

　　step 6 课后实践

　　本节课总目标描述

　　本节课的知识目标是学习用英语询问健康状况并提出建议。通过听、说、做游戏、做事情, 让学生掌握本节课的基本句型：What’s the matter? I have a headache. You should drink some tea. That sounds a good idea. I have sore back. That’s too bad. I hope you feel better soon. 本节课的总体设计体现了新课程标准中的从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径的教学理念。

　　为了激发学生学习兴趣，本节课采用了多媒体和实物投影的教学辅助手段，学生活动中设计了两组游戏，激发学生积极主动地参与课堂学习活动；借助本班急救小药箱需要专人负责，招募小医生，创设一种真实的、贴近学生生活实际的教学情境，培养学生以英语语言作为第一反映的、在体验中自然习得用英语购物的常见句型，从而提高学生语言综合运用能力、自主学习和发散思维的能力。课堂组织形式以小组活动为主，增加每个学生课堂参与的机会和发挥个性特长的机会，在参与中培养学生的合作精神、团体精神以及相互学习、资源共享的意识。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、观察、思维、想象能力和创新精神。

　　本堂课关注对学生的评价，并以评价促进学生发展。本节课注重对学生的形成性评价。以激励评价为主，侧重于学生参与意识和能力、探究意识和能力、合作意识和能力、整合知识的意识和能力，使学生获得成功的喜悦，增强自主学习的自信心；在评价中关注学生的情感、学习策略的调控。

　　本课的导入以贴近学生实际生活作为教学任务：在了解本班急救小药箱需要专人负责，要招募小医生的事实后，为老师推荐合适的人选。这是本节课的主题，也是贯穿本节课的主线。

　　预想的效果是：学生感受到课堂45分钟大多数时间是在做一件有意义而且较为感兴趣的事，这种愉悦的心情促使学生自主、创造性地完成任务，即培养了学生用英语描述人体各部分名称、常见疾病的名称以及如何提出合理建议的能力。这种体验和感悟是新课程标准的基本要求。

　　教学重点和难点：

　　合理运用健康状况的基本句型进行交际；

　　准确表达自己的感情，并提出合理建议，关心他人。

　　课前准备

　　1．收集描述人体各部分和各种常见疾病的词语。

　　分组小组，每组五至六人。通过上网或翻阅报刊杂志等方法，查找描写人体各部分和各种常见疾病的词句（配图）并针对不同病痛找出合理的解决方法。每个同学通过小组活动讨论分类并制表。表的内容可以包括身体部位名称、疾病、感觉、合理建议等。

　　教学设计：

　　本节课流程图

　　教学板块设计

　　导入（Lead in）设计：

　　目的：通过两个游戏，为完成任务教学做好知识铺垫。以点题——由学校招聘小医生及红十字小药箱，引出本节课的大任务：为老师选出合适的人选。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体（主人）课堂参与意识。

　　内容：

　　Music and pictures: 通过电脑展示身体各部位名称以及学生常见疾病（自动播放），并配以一首柔美的轻音乐。这使得学生沉静于音乐与生趣昂然的活动之中，将其注意力吸引到课堂上，此时老师恰到好处地导入任务切入主题。

　　Game 1:指着身体各部位，让学生说出名称，以激活学生已经掌握的有关人体各部位的词汇。这个活动Focus on listening and speaking.

　　Game 2: 通过游戏，激活学生已经掌握的相关词汇。游戏规则：在规定时间内看哪组同学写出的有关健康问题的单词多、正确率高。本活动Focus on writing and speaking.

　　Look、listen and find. 播放一段描述人物健康问题的录像（无声），让学生理解并猜测发生了什么。然后重播加入声音，学生通过看、听、思考、说出有关描述健康状况的常用句型。同时导入本课的主要板书：What’s the matter? I’m not feeling well. I have a headache.

　　学生过程设计：

　　TASK 1 了解我们的身体及常见健康问题

　　（自完成应聘表并自由采访——附件1）

　　目的：为学生自主参与创设一个具体的情境，让每个学生能在体验中积极参与活动，完成任务，感受成功。同时在活动过程中对学生进行情感和策略的调控，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

　　活动内容及要求：每位学生都可以是一个招聘者同时也可以是应招者，运用本课的主要句型在规定时间内招聘到尽可能多的医生，并写在表格中（chart one）。老师从情感、策略等方面，在不影响学生自主创造的原则下，进行适当的引导和激励评价。

　　TASK 2 就生活中常见健康问题给出合理建议  （策划与交流）

　　目的：通过小组活动，培养学生的合作精神。每个学生在小组内都有一定任务，经过集体讨论、研究写一份常见疾病与应对策略的报告（在策划时体现“实用有效” 的理念）。

　　活动内容及要求：再次提出本课大任务（出示急救药箱）：班内设立急救小药箱，招聘小医生，提出招聘要求,。请每个小组列出常见健康问题及应对的方法。小组成员分工，集体商议，最后推举一名同学参与组间交流。

　　课堂评价设计：

　　本节课以激励评价为主。老师在教学各个环节对学生都有一个评价，方式和评价的侧重点不同，但都旨在培养和激发学生学习的积极性和自信心，使每个学生都获得成功的喜悦，促进学生学习英语的积极性，提高综合语言运用能力和发展健康的人格。

　　Game 1：以加分的方法鼓励学生发言，老师对竞赛结果及时进行评价；

　　Game 2：小组在规定时间内完成单词查找补充后，小组进行互评，老师从单词写得多少、正确率高低，分别给以评价。老师的评价中渗透着对学生情感和学习策略方面的评价。

　　Task one：对学生在规定的时间内所列出常见健康问题及应对的方法列出常见健康问题及应对的方法进行评价。重在对学生的自主性、学习策略和情感方面的评价。

　　Task two：小组代表在做report 时，其他人员对各小组汇报的内容进行评价（见Chart three附表三）。根据初二学生特点，评价表格设计简单，易懂、易操作。教师和学生对Report的评价都是随机，并且是多方位、多角度的。

　　附件一：

　　Chart One: Have an interview and make notes.

Name

Health problem

Advices

Cathy

Have a cold

Take some cold medicine, rink lots of water and have a good rest

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