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在幼儿园里争吵,闹纠纷是幼儿交往中常见一种现象。但我们做为教师面对这种现象时,往往会采取简单的阻止方法,从表面上看,教师是在制止幼儿的不良行为,好象充当了正面施教的角色,其实并不是如此的,我们在处理问题时,往往只看到表面,而没有进一步地加以调查,没有去了解孩子心中的世界,了解他们对事物的看法,有的时候,在处理孩子的争吵现象时,说心里话,我常常会简单地充当宣判是非的法官,其实对于幼儿来说争吵,闹纠纷并非都是坏事,而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长,那么,我们应如何看待幼儿间的争吵现象呢?
一、幼儿和幼儿之间的争吵有可能让他们的语言表达能力得到锻炼
孩子和孩子的性格不同,有的较开朗活泼,有的内向胆小。其实我觉得这跟他的家庭因素,社交因素都有一定的关联。因此我想孩子间的吵闹有时可以培养他们的语言表达能力。一天早上,我请各组小朋友在玩玩具的时候,黄佳瑶正在玩积木,而蒋宇文这组是玩扑克牌的,他玩扑克牌玩腻了,想玩积木,就猛跑过来抢,黄佳瑶急得大哭起来,委屈的说:“你为什么抢我的积木?” 蒋宇文回答说:“老师说了,好玩的玩具大家要轮着玩。” 黄佳瑶不服气地说:“我还没玩够呢!你为什么抢?” 蒋宇文说:“光你想玩,我也想玩一会!”两人你一言我一语争吵起来,这时一个小朋友跑过来告诉我说:“黄佳瑶和蒋宇文吵架了。”其实,我早就看在眼里,听在耳里,只是我看到了他们的争吵时,忽然想到,平时他们两个胆子较小,话也说不完整,今天怎么那么厉害了,正好可以锻炼他们的表达能力,过了一会儿,看他们争执不下,我才决定去处理的,我走到他们面前,心平气和地说:“蒋宇文你为什么抢黄佳瑶的积木?”蒋宇文见我先让他解释理由,就得意地说:“老师你看她玩了好长时间了还不让我玩。”我接着问:“你和他商量了吗?”“没有”。我就顺势问黄佳瑶:“如果他和你商量了,你会和他玩吗?” 黄佳瑶点了点头,就这样两个孩子都消了气一块玩了起来。
在对幼儿施教时,我们常常会发现,一些平时话不多和因老师提问而怯场的孩子,在与同龄孩子争吵时,往往面无惧色变得口齿伶俐,思路敏捷,用语丰富,可见争吵有利于锻炼幼儿的语言表达能力。
二.在争吵和闹纠纷中幼儿的人际 交往能力有可能得到培养。
一天下午,小朋友都在自由活动,蔡真成突然因为一套拼图玩具和阮雨林争吵起来:“你为什么抢我的玩具!”阮雨林理直气壮地说:“不对,我没抢,是你抢!刚才是我在玩的,等我喝完水回来,你就抢去了。”蔡真成委屈地说:“我没抢,没人玩了我才拿来玩的。”阮雨林说:“没有抢也得还给我,是我先玩的!”蔡真成说:“要不我们一块玩吧!”阮雨林坚持说:“不行,你要还给我。”蔡真成语气温和地说:“咱们一块玩吧,一个人玩多没意思。”阮雨林想了想说“那好,我们比比,看谁拼出的图样多!”于是,两个小朋友一块完了起来。
从这一事例可以看出,幼儿间的争吵和纠纷是幼儿人际交往中产生矛盾的表现。孩子对玩是很感兴趣的,但是玩有玩的规则,在孩子心目中,也有一定道德标准的。尤其是象我们大班小朋友,他们已经有了判别是非的能力和粗浅的社交能力。如果老师从中加以阻止批评的话,也许效果反而更糟,处理不好的话,对其中一名幼儿可能会造成心理不平衡。因此,一些他们能自己解决的事情还是让他们自己去解决,这样效果也许会更好。也正是在这种吵闹甚至打闹中,幼儿学会了观察和分析,有了学习与他人交往的机会,并在观察学习过程中掌握与同伴相处的技巧。如果孩子之间始终和平相处,没有矛盾冲突,反而缺少了这种机会,所以,我们常常会发现有些孩子一分钟前是“敌人”一分钟后又成了游戏伙伴。这就是孩子。因此作为教师,应当通过这种现象细心地分析幼儿心理,了解发生争吵和闹纠纷的原因,真确评判幼儿的行为,注意给予适时正确的引导,帮助幼儿尽可能地掌握与伙伴友好相处的方法,促进幼儿人际交往能力的发展。
三.在争吵和闹纠纷中幼儿可以学习自我控制和谦让
一天早上,正在搭积木的徐佳源突然高兴地手舞足蹈起来:“噢,我搭出高楼了,我搭出高楼了!”可是由于他不小心,挥舞的手臂碰在了身旁沈欣然的脸上。顿时,她就哭了起来:“你为什么打人?我要告诉老师去!”徐佳源急了:“我又不是故意的,你要告诉老师去,我就真打你!”说着,他举起了手,沈欣然就哭的更厉害了,边哭边不停的说:“就告诉老师去!”徐佳源见她哭的那样伤心就把手放了下来说:“沈欣然,求求你了,不要告诉老师,我不是故意的。”沈欣然的哭声变小了,但还坚持说:“告诉老师去!”徐佳源语气温和的说:“好欣然,对不起,不要告诉老师去,来,我教你搭高楼!”说着,俩人一块搭起积木来。其实,从这一事例可以看出,幼儿在争吵中,已经学会了自我控制和互相谦让,因此,平时我们老师经常教育孩子要学回互相谦让互相团结,而孩子却没有其中人真正含义反而从一些争吵中,他们可以领悟感受到其中的定义。
由此可见,孩子们争吵,闹纠纷并不可怕,孩子不可能总是生活在平静的港湾里,总有一天,他们要走向这个五彩缤纷的社会,今天的这种争吵矛盾纠纷正是他们走向集体,走向广阔的社会的必经之路,而我们做教师对于幼儿的争吵,不应毫无根据去强行阻止和不问青红皂白的指责、批评,因此我们要想避免这种简单从事的做法,就必须努力提高自己对幼儿争吵现象的分析判断能力,以便采取适当的方法,给予正确的引导和帮助。
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