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在课程改革中,教育评价改革被视为“瓶颈”而倍受关注,因为它是课程改革的重要组成部分,是了解教育的适宜性和有效性,调整和改进教育工作,促进每个幼儿发展以及提高教育质量的必要手段。而教育评价在甄别教育活动质量的同时,对教师教育观念的转变和教育水平的提高有着重要的导向作用,对教师的专业成长有着积极的促进作用。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“评价的过程,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径”。随着课程改革的进一步深入,促进教师专业化成长,提升教师队伍的整体素质,实现教育的主动发展,已成为我园急待解决的关键问题。为科学记录教师专业成长过程,增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力,完善教师发展性评价体系,我园结合实际开展的评价课题的研究,本着“关注每一位教师成长”的宗旨,从建立“教师成长档案”着手进行教育评价的新尝试,有效地促进了教师的专业成长。
一、当前在教师评价工作中存在的问题
1、评价指标体系繁杂和不尽合理,注重甄别与选拔的评价思路还没有得到根本转变,忽视评价的激励促进功能,难以调动多数教师的工作积极性。
2、评价指标过于具体,量化倾向比较明显,例如有的幼儿园的考核表中要求教师每学期写读书笔记要达到多少字,每周要听多少节课,参加多少节的评课等;有的幼儿园则把教师发表论文的篇数、优质课评比获奖的次数作为评价教师工作的重要指标。
3、评价主体较单一,带有一定的片面性;虽然有自我评价和同事评价,但主要是幼儿园领导者的评价,不仅忽视了教师的主体性,而且也忽视了幼儿和家长的参与评价。
4、评价方法单一、呆板,主要是运用总结性的评价而忽视形成性的评价,这就很容易使教师只知道自己工作的结果而不知道产生这种结果的原因,并自觉或不自觉地丧失自我思考和判断能力。同时,这种“一锤定音”式的评价,如果不客观或不讲究方法策略,还会使缺乏经验的年轻教师丧失自信心。
因此,为了正确使用科学的评价方法,增强我园教师自我反思、主动发展的意识和能力,有效地促进教师专业成长,我园决定建立“教师成长档案”。
二、建立教师成长档案对促进教师专业成长的特殊意义
教师成长档案是收集教师专业学习成就和进步材料,真实反映教师专业成长历程的凭证,是教师在职业生涯中不断学习研究、实践反思、积累进步的个性化的鲜活的历史见证,是全方位记录和展示教师在师德、教育教学、教育科研、继续教育等方面的真实情况的材料汇集。在当前的课程改革中,尽管促进教师专业成长的方法很多,但我们认为建立教师成长档案对促进教师专业成长具有特殊的意义。
1、建立教师成长档案之所以对促进教师专业成长具有特殊的意义,是因为教师成长档案能够激发教师的内在潜能。在教师成长档案中,汇集的是教师自己的一系列作品样本,它提供了教师进步的信息,展示了教师的成就。教师在回顾自己的工作历程、展示成就和体验成功的同时,就会产生自豪感和自信心,就会明确自己今后努力的方向,就会激发内在的潜能,从而促进自己的专业成长。
2、建立教师成长档案之所以对促进教师专业成长具有特殊的意义,是因为教师成长档案能够提高教师自我反思的能力。教师经常整理和检视自己的成长档案,能促使自己不断思考自己的进步过程和方法。科学研究也表明,曾经经历过整理自己的经验、检视自己的作品和思考自己进步情况的教师,能够较快地提高自我反思的能力。教师自我反思能力的提高,将有利于教师在预料自己教学行为后果的基础上作出明智决策和及时调整,有利于克服困扰教师教育理论与实践脱节等问题,从而促进自己的专业成长。
3、建立教师成长档案之所以对促进教师专业成长具有特殊的意义,是因为教师成长档案能够促进教师之间的互相学习。每个年龄段的教师都有各自的优势:老教师的敬业与奉献、中年教师的干练与经验、年轻教师的创新与无畏……这些都可以通过教师参阅和了解同事的成长档案后而感受到,并在感受的同时激发了互相学习的愿望。教师之间的互相学习,自然有助于在教师群体中形成竞赛氛围,从而促进每个教师的专业成长。
4、建立教师成长档案之所以对促进教师专业成长具有特殊的意义,是因为教师成长档案能够为幼儿园的发展提供决策依据。幼儿园管理者可以通过教师成长档案,了解本园教师队伍的优势与不足,进而为幼儿园的发展提供决策依据。而幼儿园的健康发展,自然就会为教师的专业成长提供良好的环境。
三、建立教师成长档案应遵循的原则
1、客观性原则:教师成长档案所收集的材料应是客观的,能够实事求是地描述教师专业成长过程和所取得的成绩,能够为准确地评价教师提供翔实的依据。遵循客观性原则,将有利于使评价的结果令人信服,进而敦促教师一心一意教书育人,全神贯注自己的专业成长。
2、全面性原则:教师成长档案所收集的材料应体现全面的特点,要反映教师在师德修养、师幼关系、业务学习、教学活动、课程开发、教学资源整合、团队合作、园本教研、幼儿个案研究、评价等多方面所发生的变化和取得的成绩。遵循全面性原则,将有利于全面评价每位教师,以便进一步挖掘教师的内在潜能和调动其工作积极性。
3、个性化原则:教师成长档案所收集的材料应体现教师成长过程的个体差异性、成长方式的丰富性等特点,也就是说要有充分展示教师特长、张扬个性的相关材料。遵循个性化原则,将有利于教师之间更加乐于开展交流和取长补短活动。
4、互动性原则:教师成长档案所收集的材料应成为教师自我评价与幼儿园评价之间互动反馈的重要依据,也就是说能够增进教师与幼儿园管理者之间的彼此了解,并防止教师自我评价和幼儿园评价的矛盾性。遵循互动性原则,将有利于改进幼儿园对教师的评价,能够有效提高教师自我认知、自我发展的能力。
5、发展性原则:教师成长档案所收集的材料应体现以人为本的思想,应着眼于促进教师全面发展和专业成长,能够激发教师的荣誉感。遵循发展性原则,将有利于教师更加爱岗敬业,工作变得积极主动,从思想上将职业倦怠感变为行动上的“乐教”和“愿教”。
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