本文章属原创作品
案例：有趣的豆豆
主题的产生
一次点心时，听到孩子们正七嘴八舌地议论着：“我最喜欢喝牛奶。”“我也是！”……“除了牛奶以外你们还喜欢喝什么呢？”我问道。“我还喜欢喝阿华甜。”“我喜欢喝桔子汁。”“我奶奶喜欢喝豆浆。”只有乐乐一个人想到了奶奶喜欢喝的饮料。这时琪琪也嚷起来：“我妈妈也喜欢喝豆浆。”“我妈妈也是。”突然孩子们的话题都转到了豆浆上了。“呀，老师早上每天都要喝一杯豆浆，你们知道豆浆是怎么来的吗？”我立刻加入孩子们的谈论中。
韵韵说：“豆浆是用水做的。”杨杨说：“豆浆是用面粉做出来的。”有的说：“在水中加入白粉就成豆浆了。”……孩子们众说纷纭，各有各的想法，于是我把问题抛给孩子们，让他们自己回去动找资料或者请教爸爸妈妈。
第二天，琪琪和杨杨高兴地告诉我：“老师，我知道豆浆是怎么做出来的，是用豆做出来的。”“是吗？那都怎么会变成豆浆呢？”立刻孩子们又热烈讨论起来了：有的说是把豆放在锅里煮一下就好了；有的说把黄豆用刀切碎就成豆浆了；有的说把黄豆烧熟后再用筷子弄碎……
做豆浆必须要有黄豆，于是孩子们决定大家一起动手收集豆豆。
如何根据幼儿的实际，从关注幼儿身边的变化入手呢？教师如何对当前幼儿正在发生或将要发生的事有足够的敏感度，并以此引领幼儿进行探索，这对老师提出更大的挑战。老师除了面对幼儿对豆浆这一问题充分关注的同时，开始学着去敏锐地捕捉幼儿当前的需要，避重就轻地抓住具有潜在教育价值的东西，引导幼儿一起来关注豆浆的由来，并通过材料的收集投放或者活动的设计来满足幼儿的需要，调整幼儿的认识。
建议和对策：
1、关注孩子的热点话题，并参与孩子的讨论及时给予启发也引导。
2、当孩子的意见有分歧时，鼓励幼儿对途径寻找办法收集答案。
3、共同收集相关的材料，为下一次活动做好铺垫，引发孩子进一步探索。
案例一：收集的材料，幼儿互动不起来怎么办
豆的主题产生后，接下来便是收集豆类了。在收集豆类家族的过程中，得到了家长的支持，有的孩子的
爷爷奶奶是种田的，收集的豆类品种也比较丰富，有的孩子家里没豆，爷爷奶奶带孩子到市场上去问营业员要了些豆种，收集活动让孩子们也认识了其中一些豆类的名字。
没多久孩子们便收集了许多不同种类的豆，有的孩子还带来了有豆荚的豆，我想这是观察比较的好机会。可是孩子们只是沉浸在收集的喜悦中，他们关注的只是今天有谁带来了豆，老师给予什么奖品？
于是我决定通过谈话的方法激发幼儿探索的兴趣：“哇！豆豆家族的成员可真多，你们能叫出哪个豆豆的名字呢？”一下子孩子们的注意被吸引了，懿懿说：“我知道这是小豌豆、还有黄豆。”“我知道那是绿豆。”“那是赤豆。”……“那么多豆豆长得一样吗？”我接着问。这时孩子们一下子嚷起来了：有的说小豌豆和黄豆是圆形的，像眼睛，有的说扁豆扁扁的，像嘴巴、大拇指。懿懿说刀豆像小船，边说边拿起来闻闻说：“有点甜甜的味道。”这时杨杨说：“豆浆是用豇豆做出来的”可懿懿说：“不，是用黄豆做的。”他的回答立刻得到其他孩子的肯定。这时静静说：“我知道做豆浆要用机器的。”立刻有的孩子说家里也有这个机器。“那好，谁家里有豆浆机的可以带来，我们一起来做豆浆好吗？”孩子们都说好！
孩子们对带来的豆豆比较注重他们的形状，不同豆豆的趣形状吸引了孩子们的关注，同时也生成了豆浆的问题，把握好孩子们生成的有价值的问题，并在今后的活动中和孩子一起收集材料，探索制作豆浆的方法，尝试做豆浆也是一个很好的活动。
案例二：豆豆家族成员
不久孩子们纷纷带来了豆豆，有的孩子带来了黄豆，有的带来了赤豆，有的豆是绿颜色的，有的是白颜色的，有的大，有的小，有的豆连我也叫不出它们的名字。
豆豆一陈列出来，孩子们纷纷围在一起议论开了，懿懿指着小小的黄色豆豆说：“我知道它叫小豌豆。”其其说：“这是黄豆。”静静看了看跟黄豆一样大小的绿豆说：“这是绿豆。”“那是什么豆呢？”我顺口提出疑问，指着绿豆问道。“她也是绿豆。”孩子们异口同声说道。“哎呀，如果它们的名字一样，那我们不是分不清到底谁是绿豆了吗？”孩子们一下子沉思起来，忽然杨杨叫起来：“老师，我班的大大和小小（双胞胎）长得一样，如果他们的名字再一样就分不出了。我们不如叫它们大绿豆和小绿豆吧。”他的建议立刻得到其他同伴的相应。见孩子们对这个话题非常感兴趣，于是我引出了一个故事：“其实，大绿豆跟黄豆小时侯长得一模一样，连大人也分不出来，颜色都是绿绿的，可是他们长大后，就慢慢变样了，一种变成黄色，一种变成绿色，绿色的就是你们说的大绿豆，小时候他们有一个一样的名字叫毛豆。”
一会儿，能说出的都让孩子们叫出名字了，可是还有几种豆豆叫不出来，怎么办呢？忽然静静说：“我问我爷爷吧，我爷爷一定知道。”一到放学时，只见静静站在教室内不肯出来，一个劲地用手示意爷爷进来，爷爷无奈，感到有点耐闷，但还是进来了，只见静静把爷爷请到豆豆跟前，问爷爷叫什么豆，爷爷笑着告诉他：“这个叫大白豆，那个叫牛踏扁豆。”刚听完，静静立刻高兴地把这个消息告诉旁边的小朋友。瞧她的得意劲别提了！
小绿豆和大绿豆孩子们都把它们叫做绿豆，怎么办？怎样来区分它们呢？孩子们立刻把班里的大大和小小（双胞胎）挂起勾来，既然孩子们对这个话题如此感兴趣，不妨把这方面的知识告诉它们，当我运用故事形式告诉孩子，他们听得津津有味。
孩子在研究中出现的疑问可以保留点，让幼儿自己去寻找办法解决，如求助大人的形式。关注孩子的独特解决方式，并给予放大。
案例三：有房子的豆豆
一天，其其带来了荷兰豆，引发了孩子们的关注：“哎呀，这是什么豆？”其其神气地说：“奶奶告诉我，这是荷兰豆。”“那豆豆在哪里呢？”我故意问道。孩子们立刻七嘴八
舌地议论开了：“豆豆在里面。”于是为了验证，其其把豆荚剥开了，里面果然躺着几粒小小的、嫩嫩的豆豆。随即我“豆荚”这个词形象地告诉幼儿：“豆豆外面的房子，我们叫它豆荚。”想想蚕豆、毛豆还有其他豆豆，他们有没有房子呢，他们的豆荚是什么样的呢？
第二天，嘉嘉也带来了豇豆、刀豆，孩子们发现豆荚的形状不一样的，豇豆像一根绳子，而刀豆很短。不久静静带来了毛豆，她告诉我：“毛豆的豆荚上有许多毛的，棕色的，很有趣。”孩子们看了都纷纷用手去摸一摸，有的说：“像汗毛。”有的说：“像螃蟹的螯上的毛。”……
豆荚有什么用呢？有的说：“能保护里面的豆豆宝宝。”有的说：“豆荚能吃的。”这时杨杨反对道：“不对，毛豆的豆荚是不能吃的。”
“那什么样的豆荚能吃呢？”我问道。孩子们立刻思考起来，有的说豆豆小时候的豆荚能吃的，长大了就不能吃了。也有的说有的豆豆不管小时侯还是长大了它们的豆荚都不能吃的。
“那什么豆豆的豆荚小时侯能吃呢？”翼翼说：豇豆，刀豆，豌豆。有的说还有荷兰豆。雯雯说蚕豆、毛豆的豆荚不能吃的。
那绿豆、赤豆、大白豆的豆荚能吃吗？我把疑问抛给孩子们，让他们自己寻找答案。
一个问题引发孩子们的讨论，教师要顺应孩子们的话题，耐心倾听，并及时给予启发、鼓励，为孩子搭建问题的梯子，鼓励孩子们一步一步往上爬，最终在问题情景中找寻答案。
案例四：感觉触摸中的发现
孩子们收集了各种各样的豆豆，形状、颜色也各不相同。在比较中孩子们也发现了豆豆有趣的形态变化。为了提高孩子们探索的兴趣，激发孩子们的探索欲望，充分调动孩子们的感官，我提供了几个大小相同的豆豆触摸器，把不同类型的豆豆放在触摸器的布袋袋中，让孩子们通过手指的触摸来判断瓶子里装的是什么豆豆。
，主题案例反思 有趣的豆豆