2017年万名中小学班主任远程培训总结

    三、心灵震撼：一次中小学班主任育人水平的大提升

    此次培训为班主任们提供了全方位、案例式的培训课程，内容丰富，覆盖面广，学员们自主学习和集中研修相结合，课程专家及时为学员答疑解惑。经过四十二个日夜的洗礼，学员的知识水平和管理经验得到了很大的提升，视野也变得更加开阔。

    (一)班主任培训课程资源多方位、多角度

    本次班主任远程培训设计的六个学习模块、四十八个专题，实用性、针对性强，细致的专题划分几乎涵盖了班级管理工作中的各种常见问题，对在一线工作的中小学班主任来说，无疑是雪中送炭。培训过后，学员感觉到自己的班级管理知识增长了许多，管理班级的能力也得到了大幅度的提高。长沙市宁乡县一班学员钟娟在她的远程培训总结中这样写道：“漫长而短暂的培训虽然结束了，我们在研修班的网络世界一起走过的分分秒秒，真是感慨无限：充实了头脑，增长了见识，学到了很多先进的经验，为我们提供了一个互相学习、交流的平台。班主任管理工作从此打开了新的一页，让我们将研修班中所学到的新理念运用于实际工作之中，更好地服务于学生。”

    (二)案例式培训生动活泼、典型实用

    培训课程采用“案例分析”的形式来开展。案例故事是以班主任日常工作中经常发生的事件或遇到的问题为线索，不是死搬硬套，而是用大量鲜活的教学实例，深入浅出地阐述一个个生动的班主任工作案例，并由此引出专家的分析点评、案例延伸。互动交流，由点到面，由浅入深，从实践到理论再延伸到应用，让学员从这样的课程学习模式中学会在班主任工作中多角度的思考方式。学员可以在学中做，在做中学，真正做到了学有所依，做有所悟。娄底涟源市一班学员曾健民说：“通过这次学习，真正使我明确了如何当好一个班主任，同时，在网上又认识了许多新朋友，收获真大。”

    (三)集中研修因地制宜，使学员获益匪浅

    培训期间，学员除了每天在培训平台上自主学习外，培训点还积极组织学员进行集中研讨。例如，湘潭市雨湖区一班的辅导教师旷雅文就先后六次组织学员开展集体讨论，学员们围绕一些切合当地教育教学实际的话题畅所欲言，各抒己见，真正实现了经验与智慧的交流。培训期间，全省的班主任为着共同的职业追求，以相似的工作体验，完成了心灵的碰撞，

    (四)课程专家团队带来有效的专业引领

    为了确保培训质量，省远程中心聘请了一支水平高、责任心强的课程专家队伍。培训过程中，课程专家们及时对各市州的培训情况进行整理，予以公布，针对学员提出的有代表性的热点问题，通过录制答疑视频，给学员传授自己的经验，提出自己的看法。专家视频答疑实用有效，为学员解决在实际教学和班级管理中遇到的问题指引了方向，帮助学员更好地成长为一名成熟的班主任。邵阳市市直一班学员徐抒芳在观看了课程专家的答疑视频以后就发表感慨：“听君一席话，胜读十年书呀！！专家老师的发言真的太精彩了，过去我在工作中有很多疑问和困难，通过今天的视频答疑，我茅塞顿开啊！！谢谢！”

    四、同心同德：一次省市县师训队伍素质的大检阅

    由于我省很多地方、很多学校从未接触过远程培训，要在短时间内在全省全面铺开此项工作，迅速进入状态，其复杂性和难度是显而易见的，这无疑是对我省市县师训队伍素质的一次大考验、大检阅。可喜的是，在各级各类教育行政部门的领导下，在各级师训队伍的密切配合下，大家同心同德，打了我省远程培训的首场“漂亮仗”。

    (一)省厅领导高屋建瓴、运筹帷幄，是指挥本次培训“大战役”全线取胜的“统帅”。

    1.反复修改培训方案。自去年10月份，省教育厅就开始规划制定我省中小学教师继续教育远程培训以及班主任专项培训方案。为了既有利于我省远程培训工作的全面、积极、有效开展，又符合我省中小学教师继续教育的实情，省厅相关领导反复研究，修改培训方案，至今年4月份，六易其稿，科学可行的培训方案最终确定。

    2.组织培训调研工作。培训的形式一经确立，培训内容的选取和各环节的组织管理工作便成为确保培训效果的关键所在。为了了解老师们的需求，提高培训的针对性和实效性，省中小学教师继续教育指导中心于2月17日至19日组织专家分赴常德、湘西、郴州等地进行调查研究，共召开座谈会12次，180余人参加,发放调查问卷117份，广泛听取了各市（州）、区县（市）教育行政管理部门人员、教师培训机构人员和中小学教师的意见和建议，为搞好此次培训提供了有力保障。

    3.多次召开工作会议。从前期的筹备、方案的确立到各环节工作的安排，省厅及继教中心共召开工作会议达10多次，并于5月6日召集全省各市（州）教师工作科负责人专题部署此项工作。

    4.倾情关注培训过程。培训顺利启动后，过程的管理一直是省厅领导最为关注的问题。教师工作与师范教育处廖湘生处长不仅在开学典礼上强调：“开展班主任培训是教育部为加强班主任队伍建设作出的重要部署，是加强教师队伍建设的重要任务和内容，也是提高班主任队伍教书育人整体水平的必然要求”，而且要求各地及时反馈信息，每周都要了解、掌握各地的培训动态。

    (二)省中小学班主任远程培训项目组全程进行全方位服务，为每一位培训参与者当好“服务生”。

    要抓好过程管理，项目组首当其冲。项目组的全体同志立足于为培训者提供最优质的服务，尽己所能当好“服务生”。为保证视频会议的顺利进行，技术人员逐个对各教学点的信息员进行反复培训、调试；为方便班级管理员和辅导教师的工作交流，省远程培训指导中心专门开设了两个xx20xx班主任培训QQ群，对班级管理员和辅导教师提出的问题及时予以解答、回复，并通过设立专用邮箱、及时发布公告、电话联络等多种方式保证信息渠道的畅通；为了激发学员们的学习积极性，引导学员学习，教务管理人员加班加点不断推出各类优秀评比和活跃展示内容，定期对各班进行学情统计，并将培训情况及时反馈到各市（州）及教学点。从名册的收集、整理、修改到各类信息的填报、筛选、汇总，从各市（州）的衔接沟通到各教学点和学员个人的问题咨询，项目组的同志总能细心处理，耐心解答。

    (三)各级教师培训管理队伍认识到位，措施得力，为此次培训取得卓越成绩奠定了重要“基石”。

    在省教育厅召开专题工作会议后，各市（州）均召开了相应的会议对班主任远程培训工作进行部署。长沙市教育局教师工作处在第一时间向四县五区教育局和教师培训机构传达了省厅关于班主任培训的文件精神；长沙市宁乡县、湘潭市雨湖区等教育局为了组织好本次培训工作，成立了培训工作领导小组，并先后多次召开会议专题讨论培训工作的开展；张家界市永定区教师进修学校校长刘世胜为了让学员认识到班主任远程培训的目的、意义，提高学员学习的积极性，开学初，就在永定区一班的班级网页上发出了一封热情洋溢的致全体学员的信；湘潭市、县两级积极配合，有效督促，使该市成为我省学员学习率和班级优秀率最高的地区；岳阳市中小学教师培训中心定期向市教育局汇报本地培训信息，并在培训各个阶段进行了总结和分析；常德市桃源县中小学班主任远程培训工作小组在短短的一个星期内就组织召开了两次学情通报会；张家界市慈利县教育局及时将学员的学习情况通报到该县各学校，并要求各校领导督促学员按要求参加学习，认真完成学习任务；永州市冷水滩区中小学班主任省级远程培训领导小组和冷水滩区教师进修学校主要领导一起上网查阅该区本次培训的参训情况，并针对参训情况召开专题会议，督

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