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《倍的认识》教学反思三

12-26 13:39:33   浏览次数:944  栏目:数学教学反思
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《倍的认识》教学反思三

讲完了“倍的认识”这节课,感觉效果还不错,在这节课中,我重视学生的动手操作,从操作中强化概念的理解,通过摆一摆,说一说,学生在动手、动脑、动口中,参与学习过程,把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理,降低了数理表述的难度。通过操作,让学生既学得高兴又充分理解知识,形象直观地建立“倍数”概念,培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。环节设计如下:
1、从摆中认知,感知“一个数的几倍”数学模型。
第一行摆:
第二行摆:         请学生在第二行摆3个2根(学生听老师指令摆),3个2根也可以说是2的3倍。摆第二行换成4个2,引导说是2的4倍。
2、从摆中理解,从直观形象概括出抽象的文字表述。牢固建立起“求几的几倍就是求几个几”的印象。
请同学们动手摆学具,要求先想出摆的根数,再有顺序地一组组摆出来。
1)  第一行摆:     
第二行摆:   是第一行的2倍        引导说:3的2倍是(2个3),有6根

(2)  第一行摆:    
第二行摆:   是第一行的4倍        2的4倍是(4个2),有8根
(3)  第一行摆:      
第二行摆:   是第一行的5倍         3的5倍是(5个3),有15根
3、从说中强化,理解意义。6的3倍,以6作标准,是( 3)个(6 );4的2倍,以4作标准,是(2)个(4)。
小组讨论:求一个数的几倍是多少?用什么方法计算?为什么?
当学生认识了倍数的意义,学习解决实际问题就迎刃而解了。

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