人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案-九年级语文教案

第一课时
　　教学目标： 
　　1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 
　　2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 
　　3．理解本文精巧的构思。 
　　教学重点：
　　1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。 
　　2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 
　　3．理解本文精巧的构思。
　　教学难点：
　　鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。 
　　教学课时：
　　2课时。 
　　教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)： 
　　教学要点：
　　介绍《水浒》，理清课文情节结构。 
　　教学步骤：
　　一、新课导入： 
　　同学们，前面我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《智取生辰纲》一文，仔细品尝《水浒》的滋味。先让我们一起欣赏一下电视剧《智取生辰纲》的片断。（教师播放媒体资源中的部分电视剧视频） 学生回忆水浒传的相关内容
　　二、介绍作者作品： 
　　1.作者简介：
　　施耐庵（1296～1370）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子、词章诗歌、天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后来辗转流入宫中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。 
　　2.《水浒传》简介。
　　教师播放媒体资源中的PPT中《水浒传》的部分，也可结合一下内容介绍。  
　　《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。 
　　三、口述故事经过：
　　教师播放媒体资源中的动画，关闭媒体声音，一边看画面，一边口述“智取生辰纲”的故事。  
　　四、故事情节分析： 
　　六分法： 
　　第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。 
　　第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。 
　　第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。 
　　第四部分：高潮（“那对过众

军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。 
　　第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。 
　　第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。 
　　五、分析小说情节构思：
　　从情节来看，小说构思有何巧妙之处？ 
　　1．善用伏笔： 
　　杨志误失生辰纲实际在前文有多处暗示，请同学们在文中找出这些伏笔。（略） 
　　2．善用景物描写： 
　　善于运用对自然环境的描写，来推动故事情节的发展，是本文的又一艺术特色。它主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品好几处着力写天气，写太阳，写树林；直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军健的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。例如军健们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。 
　　3．巧用双线索： 
　　明线：杨志押送生辰纲―处处小心－都管掣肘－押送失败 
　　暗线：吴用智取生辰纲－预设机关－团结合作－智取成功 

第二课时
一、分析人物性格： 
　　分析杨志的思想性格：（讨论如下问题） 
　　1．杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？ 
　　2．杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？ 
　　3．杨志和虞侯、都管之间的矛盾主要表现在几方面？你对这些矛盾是怎样理解的？ 
　　4．由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？
　　学生按学习小组分组讨论，最后每个问题每组选出一个代表发言，教师作总结。 
　　二、矛盾冲突分析：
　　综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。
    明确：
　　小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。作品先写次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而发生、发展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化，提供了解决的条件。因此，前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。