第三册依法维护社会公共生活

[教学目标]

认知目标

使学生弄清以下概念；公共安全、社会管理秩序。初步掌握以下知识：法律规范作用的表现，法律规范和协调人际关系，我国法律在维护社会公共秩序方面的作用，扰乱社会公共秩序的危害。识记治安管理处罚条例中有关维护公共秩序、公共安全、社会管理秩序的规定。

能力目标

提高学生新闻记者教材的能力。因为只有会读，才能感知教材，领会教材，抓住重点，由此切入后续的一系列学习活动。

提高学生比较和分头能力。这是学习法律常识应强调培养的能力。在一定意义上说，法就是线，就是对什么能做，什么不能做，什么可以做，什么必须做的界定。线内属于合法，线外属于违法。不能实施违法行为。

提高学生辩证地思考问题能力。如，引导学生认识；有法是这样，无法会如何？

提高学生运用理论的能力。其中包括运用所学的法律知识规范自己的行为的能力；运用法律知识评价社会现象等能力。

思想觉语目标

通过教学要提高学生的以下觉悟：

1)热爱法律。法不光是“治人”的，而且是“护民”的；法既约束人的行为，又保障人民的合法权益。它是护民治国的法宝。

2)守法光荣，违法可耻。我国法律代表人民的利益，守法即维护人民的利益，违法即损害人民的利益。要让学生有正确的是非观、荣辱观。

[教学重点]

无规矩不成方贺，法律确认和维护社会公共生活的准则和协调人际关系的规范。

治安管理处罚条例有关维护公共秩序、公共安全和社会管理秩序的规定。

[教学难点]

扰乱公共秩序、破坏公共安全、妨害社会管理秩序行为的罪与非罪的界限。

[课时安排] 3课时

（第一课时）

从今天开始，我们将用三节课的时间，学习第二课，依法维护社会公共生活。请同学们先阅读一下本课的课题、框题和目题，对所学内容有一个粗线条的了解，认识其知识框架。

（请一位同学读，然后写在黑板上。）


第二课依法维护社会公生活。（板书）

（副板书）

一、社会公共生活要有共同的准则（板书）

导入新课

情形（一）

先请两位同学用粉笔在黑板上画出方、圆图形。（让同学们评议画的是否标准，说明用规、尺才能画的标准。由此，提示：没有规矩不成方圆的道理。）

情形（二）

请学生和教师一起做一个表演，请同学观察、比较表演中的两个场面，指出两个场面说明什么道理。（同学们坐在原位不动，待教师说完表演词，即可自我表演。）

场面（一）

教师：“今天下午看电影，请同学们自己到我这里取电影票。”（学生立即拥向讲台，教师被重重包围。）

场面（二）

教师：“今天下午看电影，请每行的第一位同学到我这里取全组的电影票，然后按座位顺序发给生一个同学。”（学生取票自我良好。）

（设计此表演目的：让学生亲自体会有无要求即行为规范大不一样。说明无规矩不成方圆的道理，引导学生走进本框题内容。）

在我们的日常生活中有很多说明这个道理的现象，请同学们列举一下。

（教师归纳。）

上学上课：遵守时间，听铃作息。

交通行驶：红灯停、绿灯行，靠右侧行驶。

上公共汽车：先下后上。

体育比赛：赛场规则等等。

这些现象提示了一个共同的道理，这就是：

无规矩不成方圆（板书）

1）做任何事情都要有规矩，懂规矩，守规矩。（板书）

2）社会生活需要共同的准则。（板书）

道德准则是人们心中的准则；纪律、规章是人们在一定范围内适用的准则；法律是唯一由国家制定或认可的准则。它具有普遍的适应性，即每个公民必须遵守；它具有权威性，使任何人都不可违反。

由于法律准则的这些特点，因此它具有不同于道德准则、纪律、规章等的规范作用。

3）法律对人们言规范作用的表现。（板书） 指引作用→规定人们必须做什么,允许做什么,禁止做什么.
评价作用→判定,衡量人们的行为是否正当、有效、合法。
预测作用→人们应该如何做,某种行为可能引发的后果.
教育作用→宣传教育群众,惩戒违法行为.
强制作用→制裁、惩罚犯罪、强迫罪犯接受改造。

法律不仅规范社会公共生活准则，而且还确认和维护社会公共生活准则和协调人际关系的规范。

2。法律确认和维护社会公共生活的准则和协高人际关系的规范。（板书）

请同学们想一想，人们走出家门后例进入社会公共生活中，那么，社会公共生活包括如此场所范围？人们之间又会形成什么关系或角色？人们需要遵守什么行为规范呢？

（学生回答后，教师归纳。）

出门上路——行人——右行，过马路走人行横道或过街桥等。

乘车——乘客——顺序上下车，上车买票。

去商场购物——顾客——公平交易，买后付钱。

去公园——游客——购票入园，爱护公共设施，保护环境，注意安全。

去影剧院——观众——不能大声喧哗、随意走动，礼貌鼓掌。

（提示：教师写板书时把“场所、”“角色”、“行为规则”分别对齐。）

通过以上讨论，我们可以认识到：

社会公共生活是社会生活的一个重要方面。
我国法律确认社会公共生活的准则。
法律维护社会公共生活的准则，主要表现在三个方面。第一，确认。它使公共生活准则具有必须遵循的权威性。第二，指引教育。它使人们自学地去遵循维护社会公共生活准则。第三，制裁。法律制裁破坏公共秩序的违法行为，使人们不论自学与否，都要遵守社会公共生活准则。
法律还协调、规范人际关系。

这是因为，法律维护社会生活的准则，是以协调人与人之间、个人与社会之间的权利和义务关系为主要内容的。例如：上学是适龄学习者的权利，同时也是义务。当自己享受教育的权利时，也要尊重别人的这一权利，不容许侵犯他人的受教育的权利，同时还要覆行守纪的义务。所以青少年要学法、知法、守法；学会依法行已，依法办事；还要学会依法捍卫自己的正当权利，同违法行为作斗争。

在我国维护社会生活准则的法律有民事的、刑事的、行政方面的很 法律法规，我们只学习治安管理处罚条例。

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