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四、优化资源环境，形成家园、社会教育一体化，是塑造高素质现代幼儿的有力保证
（一）家园同步，扩大幼儿英语实践空间
我们重视发挥家长的特长，帮助家长认识到自己的长处和优势；建议家长在日常生活中，用英语与孩子进行交流，做到生活中尽可能多地用英语，并把家长的成功经验在园里进行展示和交流，调动家长参教的积极性。如在亲子活动中，鼓励家长多用英语跟孩子一起交流，一起游戏、画画、猜谜语、讲故事等。采取家长助教，家长参与教学研究，家长参与观摩课、评课等活动，在教师们运用学前教育理论、先进的教育理念，深刻地剖析教育实践的过程中，使家长不但知其然，同时也知其所以然。家长通过这一系列参与，开始逐渐意识到孩子学习、生活的情况以及他们取得的成果。这实际上为家长提供了一种高质量的信息，家长与孩子一起分享他们在幼儿园的实际经验而不仅仅是他们的作品，从而悄无声息却又是实实在在地改变了他们原有的或高或低的期待与认识，家长重新认识教师工作的价值，因此主动地配合并且积极参与幼儿园的工作，为幼儿学习英语提供了更为宽广的环境。
（二）利用自然、社会资源，拓宽英语学习内容
根据滨州的地情、幼儿园的园情，为孩子提供自主选择、自主探索、积极参与、充分交往的环境与机会。我们带领孩子们到大自然中去，参观周围的工厂、医院、超市……构建了科技操作间，操作间内的材料可以随时更换与添加，供20多个专题使用。在操作间， 孩子们亲自动手，主动探索，敢于质疑，运用科学的眼光看待世界，孩子们在活动中理性思维得到了发展，科技意识、科学素养在潜移默化中得到了提升，英语学习内容得到了拓宽。如在如在参观动物园时，教师问：“Is this rabbit?”
幼儿回答：“No”教师问：“Is this tiger?” 幼儿回答：“No”，教师引导“it’s goat.”“How many goats can you see?”
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实施现代化教育 塑造高素质完整幼儿
幼儿：“One，Two，Three……”再如：在科技教育“学习资源的开发与利用”实验课题中，带领幼儿走近黄河，亲手掬一捧黄河水，堆一堆黄河沙，用黄河的胶泥捏一条小鱼、塑一条小狗，教师及时的说出 Yellow River。Mother River。I Love Yellow River。I Love Mother River。Mud，sands等。幼儿在活动中开阔了眼界，提高了语言表达能力，萌发了爱家乡，爱黄河的美好情感，英语学习内容也得到了拓宽。
三年多来我们在对英汉双语教学法的尝试与探索中， 已经意识到社会大环境是制约幼儿园英语教学的最大的不利因素，幼儿在整个社会大环境下缺少听说英语的机会和条件。教师队伍比较年轻，缺少足够英语教学经验。家长的整体素质决定她们不能在家庭中对幼儿的学习英语起到巩固和延伸的作用。幼儿园与小学的英语教学内容没有系统化与层次递进性，致使幼小英语教学出现断层。因此，我园采取让孩子走出去等形式，宣传、带动、促进社区对幼儿英语教学的关注与重视。举办家长学校，调动家长参教的积极性，提高家长的科学育儿能力与整体素质。创造条件，利用各种形式，使教师之间能够共同观摩，互相学习，积累经验，提高业务能力。重视小幼衔接与幼儿英语跟踪教育，实现幼小英语教学衔接，为幼儿英语学习的延伸与提高创造良好的环境。
我们的英语教学还存在许多的不足与不完善之处，今后我们还会不断的学习、探索、研究、改进和创新，希望专家、同仁给予帮助与指导，把我们的英语教学工作做得更好
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