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面向现代化，幼儿园管理的新挑战
二十一世纪是知识经济信息化的时代，而教育作为先导产业，不仅要有超前性的新理念，更要有发展的眼光，有挑战的意识，有创新的精神，成为未来社会发展的先行者。幼儿园是启蒙阶段，幼儿教育与社会的发展是同步的，它与社会的政治、经济、文化等都有着密切的联系，随着社会的发展，幼儿园的管理也显得越来越重要，教育现代化要求幼儿园的管理要有新思想、新观念、新思路、新挑战。
所谓管理，就是在组织中合法地设计并维持一种和谐有趣的环境，合理的开发和配置，人、财、物、时间等资源，使组织成员以高效率、高效益实现预定的目标。幼儿园管理就是幼儿园领导对幼儿园各方面的工作进行规划、组织、指导和控制，也就是把幼儿园的人力、物力、财力组织起来，使之充分发挥作用，最有效地完成国家交给幼儿园的任务。
面向二十一世纪，幼儿园管理也受到各方面的冲击，面临新的挑战。邓小平的“面向现代化、面向未来、面向世界”的指导思想给我们幼儿园指明了前进的方向，幼儿园教育管理要有现代化的意识，要探索幼儿园可持续发展之路。
一、 优化环境管理，为幼儿园可持续发展提供物质精神条件。
21世纪将是人、环境、社会日益走向协调的时代。人类将更加重视生存环境。幼儿园要想可持续性发展，就必须要重视环境建设，合理配置并有效使用资源，充分挖掘环境给幼儿发展带来的作用。
1、创设硬环境，保证幼儿园的总体发展。走进一所幼儿园看其的整体发展，首先是看这所幼儿园的外部环境。所以，幼儿园要有自己独特的环境，对照幼儿园装备标准不断改造、逐步完善达标。从整个
>幼儿园的造型到各个教室的装饰，都要有一个美化、教育化、儿童化的良好环境；其次，要给幼儿提供充分活动的空间：如幼儿园内设有玩沙、玩水池，有一定的大型玩具，有幼儿自由游戏的场地，这一切都必须建立在安全的基础上；再次，要为教育提供辅助设备设施，用现代化的信息技术来装备幼儿园，如电脑（为教育活动的开展设计课件）、投影、幻灯等电化教具，做到科学规划、分步到位、如期实现，同时创设条件重视教师的培训，使教师学会使用现代化的教育装备、技术，管理好、运用好精良设备，使在一流的条件下产生一流的效益，更好地发挥教育的作用。
2、创设软环境，提升幼儿园整体素质。幼儿园教育要面向现代化，“硬件”建设是基础，而教育现代化的“软件”建设是幼儿园面向现代化的核心。幼儿园要给人一个积极向上的总体感。首先，幼儿园园内要养成一个良好的学习氛围，领导、教师要为提高自身素质而共同不断进行自学、自培等，在给学生一杯水的同时，自己不断输进新鲜的长流水，充分发挥自己的主体性和创新潜能，才能适应和改造幼儿园环境，才能生存和发展；其次，要为幼儿园的发展创设良性竞争的氛围，一是本园与其他园的良性竞争，要经常与其他园切磋、交流教学经验、展示本园特色。二是园内教师自身的良性竞争，要经常开展公开交流活动、举办一定范围的教学讲座、进行教学研究的教研活动等。只有这样，才能提升幼儿园的整体素质。
“硬件”与“软件”的建设是一对互相制约又互相促进的辩证关系，只有把幼儿园的硬环境和软环境同时抓好了，为
幼儿园的可持续发展提供了物质精神条件，才能充分发挥环境在幼儿发展过程中的作用，为教育服务。
二、教育管理长远化，保证幼儿园可持续性发展。
社会主义现代化首先要从教育抓起，因为教育现代化是社会现代化的组成部分，必须根据社会现代化的要求来确定培养具有现代素质的人的目标。教育现代化的核心是人的现代化。而人的培养是由学校、社会、家庭三位一体共同来完成的，学校则是完成教育任务的主体，因此，学校的教育管理工作是至关重要的。
1、幼儿园管理要有未来意识，人们常说：“管理出效益”。只有确定幼儿园的长远规划、长期目标、分阶段目标，并不断在实施过程中进行调整，不断寻求发展，真正使管理出成效，才能促使幼儿园稳步发展。
2、建立一套适合幼儿园自身发展的管理体制，要考虑到与上级主管部门的一致性，与经济相挂钩，与幼儿园教育自身发展相吻合，能促进教师主动发展，为幼儿园稳步发展奠定基础。
3、确定幼儿园自身的管理目标。首先要确定幼儿园的总体目标，培养什么样的人是最重要的。当今社会的突飞猛进，需要人必须具备各种各样的能力才能适应社会，这就是要培养开放性的人才。我们只有丢弃陈旧的教育方式，着力培养人格健全的有创新能力的人才，以适应未来社会的需要。新课程就强调了要确立以幼儿发展为本，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础；要注重早期幼儿的潜能开发和个性化教育，注重幼儿的主体性发展，培养幼儿学会生活、学会探究、学会表达，成为未来社会的新形象。
4、形成一套以幼儿发展为本的园本课程。新课程赋予幼儿园合理而充分的自主权，给了我们教师更广阔的发展空间，同时也给了幼儿更多的
活动空间，为幼儿可持续性发展奠定基础。所以幼儿园要根据自己园的特点，结合本园的实际情况，在边实践、边操作的基础上不断加以调整、修改，灵活设置课程，充分发挥教师在教育活动中与幼儿的互动的积极性，形成有效的课程运行机制，为培养幼儿创新能力形成一套有自己园特色的园本课程，为满足幼儿自我发展的需要提供响应的保障，引导幼儿园个性发展。
5、课堂教学要民主化。教育民主化本就是教育现代化的内在特征。其中包含的一个含义就是教育过程的民主化，即民主的教育，强调师生之间的合作，改变传统的管理与被管理的关系。幼儿园要发展，就要改变过去的旧模式，既要坚持严谨的好传统，又要开发课堂教学的创新功能，实现课堂教学民主化，变教师传授、学生被动接受的单向传输关系为师生、生生交互的多边传输关系，新课程理念就是要让教师退后一步，让幼儿在前、教师在后，在发挥教师主导作用的同时充分发挥学生的主体作用，使幼儿真正成为活动的主人，为幼儿园的可持续性发展奠定扎实的基础。
三、教师管理人文化，促进幼儿园可持续性发展。
教育现代化要先“化”人后“化”物，幼儿园可持续性发展的核心是人的发展，关键是抓好人的培养，抓好队伍的建设，注意优化整体结构，促进教师整体素质水平的提高。
1、理解与亲和意识。领导要懂得理解教师所需、所想、所思、所作。用换位的思想去思考问题、去想
教师的需求，把握教师的脉搏，才能为教师提供创造的空间。同时领导又要注意亲和力的影响，要以高度的责任心、较高的学识水平、宽广的胸怀，正确的用人之道，一句话，要有凝聚人的领导者魅力。切不可以一个领导者的身份自居而高高在上，疏远民心，要知道“水能载舟、也能覆舟”，只有有了理解与亲和的意识，因人而异、因势利导，才能走近教师的心、走进教师的心灵，依靠教师共同来创建幼儿园的未来，创出最佳的管理效应。
2、支持与服务策略。幼儿园管理要以人为本，关爱每个教师是激发教师工作活力的首要因素，而支持与服务则是教师成长的关键。首先，在建立良好的人际关系的基础上，为教师创设环境，鼓励和支持教师积极参加各类培训活动，为教师的可持续性发展提供条件，满足其发展和成就的需要。切不可以领导自居来一管到底，以致束缚教师的手脚，扼杀教师创新的积极性，而要让每个教师敢于创新、乐于创新；其次，要努力培养青年骨干教师。青年教师是教育的未来，要着力把一批优秀的青年教师培养成教育事业的骨干，创造机会让她们走出去拜师学习、进修业务知识、掌握运用先进信息技术，并充分发挥她们的模范带头作用、辐射作用，引导全园教师共同前进。
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