在日常工作中,每个幼儿教师由于性格特点、气质修养和文化程度以及社会阅历的差异,会形成不同的工作心态,不同的工作心态需要领导采取不同的方法。只有这样,才能收到较好的效果。现就幼儿教师常见的几种工作状态及相应的领导策略谈些看法。
一、感情补偿心态
我们平时经常会听到有教师说,工作累一点不要紧,只要领导心中有数就够了。言下之意,就是希望园领导能理解教师的苦衷,对教师付出的辛勤劳动给予应有的感情补偿。有这种心态的教师,一般来说比较喜欢园领导经常关心、过问自己的工作情况,也比较注意适时向领导请示汇报,其心理动因不外乎是让园领导了解自己的工作表现。其工作积极性的大小与领导的关注程度有着密切的关系,有时园长的一句话、一个脸色、一个眼神都会直接影响其工作热情。对待这样的教师,园长首先要正确理解他们的心理动机,不能笼而统之地把这种感情补偿心态和爱虚荣联系起来。尽管有些教师干工作也可能带有讨好领导的意图,但这种意图充其量只是一种感情上的要求,不外乎想得到领导的理解和注意。作为园长,没有理由不对教师工作中付出的辛勤劳动倍加尊重。其次,园长要经常过问教师的工作和生活情况,在语言上不要太吝啬,特别是当教师完成一项工作任务时,园长更应给予教师一定程度的表扬。因为它包含着园长对教师工作成绩的肯定和辛勤劳动的认可,也包含了对教师的注意和器重,这是最现实的感情补偿。再次,要以心换心经常和教师交流思想,谈谈心里话,会使教师感到园长对她们是信任的。教师会由此获得感情的补偿。
二、兴趣满足心态
不难发现,在我们周围有相当一部分教师的工作是凭兴趣来做的。她们只要对这项工作有兴趣,就无所谓表扬,无所谓奖励,即使是再艰苦的任务,哪十的K灯夜战也在所不辞。如果对这项工作没有兴趣或兴趣没有激发起来,园长逼着干也无济于事。
对于这样的教师,园长多半持贬斥态度,对其评价也不高。其实,园长不要过早地对“凭兴趣干事”的人持否定态度,因为“兴趣是点燃工作热情的引信;兴趣是成就事业的内动力;兴趣是创造的源泉;兴趣是释放潜能的激发器”。实践也证明,人们对某项工作有了一定兴趣,干起来就总感到轻松愉快,积极性也能极大限度地发挥。由此可见,工作中的兴趣满足心态是维持内动力的潜能。作为园长,应该为开掘这种潜能创造更好的条件,尽可能做到量材使用,用其所长,用其所好。三、自我表现心态
不少教师都有”表现欲”,爱在生活和工作中表现自己。具有这种心态或这种心态占主导地位的教师,一般比较注意在工作和事业中去树立自己的形象,并期望通过良好的工作态度或创造性的成就证明自己的存在,体现自己的价值。其特点是自尊心、自信心较强,有一定的独立工作能力,有较强的主观能动性,比较注重荣誉。
要领导好这些教师,园长应该心胸豁达,开明超脱,工作上要给她们更多的自主权,以激发她们的进取心。这些教师喜欢凭自己的能力去开展独立的工作,且千每一次工作都能力求有所创新。因此,只要她们的设想有助于提高工作总体效果,即使在某些方面不合园领导口味,园领导也应该照顾她们的情绪,不挫伤她们的积极性。这些教师比较爱面子,很注重自己在群众中的印象,她们最容不得那种讽刺挖苦式的批评和不顾场合的直言指责。因此,对她们进行批评教育要多采取迂回式、点拨式、旁敲式等方式,园长尤要以自身的人格、品德和工作能力去征服她们。
四、良心平衡心态
在日常工作中,我们时常会听到一些教师说,“我是凭良心干工作”。话中之意,既包含着对人浮于事吃大锅饭的不满,也道出了她既不想先进也不甘落后的思想。这是良好平衡心态的典型特征。存在这种心态的教师有一个最简单的价值观念:“不劳动者不得食,拿了工资就得上班。”所以一般来说,这类教师能够遵守劳动纪律,也会完成自己的本职工作,但进取心不强,工作要求不高,满足于不落后,不旷工、不误事。
对于这类教师,园领导首先对她们要敢于大胆使用,充分发挥其特长。要针对她们的特点,分配给她们一些既可以干得了也可以干得好的工作,帮她们树立起工作的自信心。其次,要经常进行检查督促,帮助她们提高工作效率。第三,要建立竞争机制,打破“大锅饭”,让她们在公平竞争中超越自我。第四,在下达工作任务时,要多用和缓宽松的语气,不要咄咄逼人。