谈生成活动中的家长支持

谈生成活动中的家长支持

谈生成活动中的家长支持

　　生成活动是《新纲要》实施中的一个新亮点，它明确要求教师能“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。由于是偶发生成的，教师在材料等的准备上有时就不会那么丰富，需要教师、家长、幼儿三者合作进行，但往往在实施中效果却又并不那么理想。常常听到教师发出这样的感慨“家长对幼儿园的要求配合不积极！”那如何来改善这一现状呢？我觉得有以下几个注意点：

一、时间的弹性

　　当前，幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性正逐渐被人们所认可。幼儿园也正在实践着家长工作，广大教师积极吸引家长对教育教学活动的关注。尽力争取他们对各项工作的支持，收到了一些实质性的成效。但同时，也存在着这样一种现象，即：老师今天布置小朋友回家和父母一起收集某一方面的材料，最好明天就有许多家长把各种丰富的材料摆在教师的面前。如果二、三天内幼儿收集的并不多，教师就马上会给家长扣上一个“配合不积极”的“罪名”。认为这次活动搞得不成功。殊不知，其实教师自己在实施中就存在一个大问题，即家园合作中双方地位的不对等。表现为以幼儿园教育为中心，教师指挥，要求家长配合，较少考虑家长的需要和想法，也没有充分的时间准备，使家长处在被动服从的位置上。可能家长这几天工作忙或有突发事件，没有时间和精力收集；也可能周围正好没有合适的材料，要费一些功夫过几天才能找到，而教师急着马上要，当然家长无从配合了。所以我觉得该给家长一

二、问题的可操作性

　　曾经碰到过这样一件事例：有一天，一只蝴蝶突然飞进教室，幼儿一下子对它产生了浓厚的兴趣，于是教师马上想到开展一个有关蝴蝶的主题活动，请幼儿收集相关的标本、图片、介绍等。原本是一个很好的活动，但由于已进入初冬季节，蝴蝶已不多见，且又处于乡镇地区，家庭的书籍也不多，上网查询也不具备条件，可想而知，家长配合的效果并不理想。因此，我觉得家园合作是一种双向互动活动。幼儿园不仅要适合社会的变化，在更新“教育资源”概念的基础上充分地利用外部资源，与家庭、社区等密切合作，资源共享，办更加开放的、社会化的幼儿教育，以促进教育社会化，社会教育化的进程。同时，教师也要考虑请家长配合的要求一定要切实可行，可操作性强，不可脱离实际。一方面，应符合周围社区、家庭的经济、文化及风俗习惯。另一方面家长操作比较简便，容易搜集，具有一定的广泛性。如果一味追求现代的、外表的、脱离了实际，那么家长只能“巧妇难为无米之炊”了。

三、要求的公开性

　　现在什么都流行公开性，如厂务公开、政务公开、校务公开┄┄，那班级活动何不也来个“班务公开”呢？！里面设置一个“请你配合栏”，把在生成活动中需要家长配合的事宜公布其中，让家长一看就明明白白，一目了然。这比反复告诫幼儿不是更直接、更具体吗？当然也就更能收到良好的效果了。

　　幼儿园、家庭是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，是幼儿最早接触的社会文化环境。它对幼儿发展所起的作用是其他任何因素所不可比拟的。因此，作为幼儿园主要合作伙伴的家庭，只要教师本着尊重、平等、合作的原则，积极争取家长的理解、支持和主动参与，那么您的生成活动将更生动、更出色、更有趣。