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本学期开学初,我班来了一位新小朋友叫姚辰紫。最先引起我注意的不是孩子的哭泣,而是家长的急躁。当刚入园的孩子闹着说:“我不要读这里,我不想住在这里,我要退学。”时,他的妈妈生气地说:“你再吵!再吵我打死你。”然后就头也不回的扬长而去。我感到很奇怪,见多了小心伺候、万般呵护小皇帝的家长,还从没见过如此不耐烦、半点儿“怜香惜玉”都不会的家长。于是,姚辰紫的妈妈被我暗暗归入了家长中的“另类”一栏。
短短的一两周,这个新小朋友姚辰紫就好似他母亲一样的“另类”,让我有了一个崭新的、深刻的认识。我不禁暗暗叫苦:又来了一个混世魔王!且一起看看这个“混世魔王”的诸多表现。
镜头一:进餐。
若是有人看见姚辰紫的吃相,肯定会发出和我一样的唉叹:“这也叫吃饭?”只见他先生椅子离桌一尺多远,好像和尚打坐一般双腿盘膝放在椅子上,一只手吃饭,一只手还不停地玩弄鞋子。吃到兴头时,便会双手齐下,专挑拣碟子里的肉吃,有时还会捏着拳头对着水果之类的颗粒状食品练他的“铁拳神功”。好吃的吃完了,他便开始骚扰旁边的小朋友,不是伸手拿别人碟子里的菜,就是把自己的垃圾扔到别人的托盘里,再甚者拿着餐巾练“甩巾神功”。再看他的四周,桌子上、椅子上、地上,全都撒满了饭粒和青菜。这哪叫吃饭!简直就是浪费国家粮食,外带欺压良民!旁边的小朋友经常被他欺负得哭。
镜头二:上课。
姚辰紫的语言表达能力非常强,他见闻较广,词汇丰富,头脑灵活。每次上课时,只要涉及到他感兴趣
的内容,他立刻就会打开话匣子,东拉西扯、旁若无人、滔滔不绝,活像个演说家。根本不管老师提出的什么要求,也不管是否正有小朋友在回答问题。如果有小朋友不听他的言论,继续回答问题,那么他就会提高声音的分贝,大喊大叫,以绝对的优势压倒别人才罢休。在他的意识里,根本没有要尊重他人的认识。
镜头三:活动。
生活中的姚辰紫,不开口则已,一开口就会“一鸣惊人”,很多“三字经”就会自然流出。时常都会听到小朋友气急败坏的告状声:“姚辰紫骂我臭屁股。”
生活中的姚辰紫,不动手则已,一动手肯定是“一击而中”。他的攻击性非常强,掐、打、推、捶、踢,十八般武艺他无所不会、无所不用,好像一个武林高手般的厉害。他还有一个特点,其他小朋友打人要不是为“自保”,不然就是有了纠纷闹不和,总会有一个“师出有名”的说法。可是姚辰紫却不然,只要是他身边有人,他的手脚就像着魔似的不受控制,不需要任何理由,不管“妇女老幼”。于是,自从有了他的加盟,我班小朋友便哀声四起,每天不下十次的告状声、哭泣声此起彼伏,成为我班新的“风景线”。
镜头四:生病。
某日,姚辰紫生病住院,我去医院探望。一进房门,就看见两个护士坐在他的床边讨论、办公。我正纳闷儿的时候,护士看见了我,好似看见救星一样笑容绽放:“哎呀!老师来了,太好了,我们可以解放了。”紧接着就是一连串的投诉:
投诉一,偷拿其他病人的药吃,还好是含片类,发现及时,可是可怜的护士吓出了一身冷汗。
投诉二,一个小学三年级的学生不知怎么惹到了他,他在医院追着大哥哥打,不达目的誓不罢休。
投诉三,到处乱跑,护士稍不留神就找不着他的人影,有一次找到医院外面才找回,又把护士吓出一身汗。无奈之余,只好寸步不离守着他,他的病床成了办公床。
护士一脸疲累的对我说
:“老师啊,我从来没见过哪个生病的学生像他这样难缠。这样我们很辛苦,有那么多的病人要照顾,可是我们得专门抽一个人守他。只希望他快点儿好,赶快出院。”
于是,短短的几周时间,姚辰紫成了我班家长耳听目熟的人物;短短的几周时间,姚辰紫也成了我园的知名人物。怎样帮助他转变他的行为,已经成为我们的当务之急!
应该说,刚开始在我们眼中的姚辰紫,是个一无是处、不断给我们制造麻烦的问题儿童。那个时候的我们,更多的是采取一种高压政策,以老师的权威,不断地给他下达各种各样的命令,让他听老师的话,并且在老师的严密监控下让命令得到有效的执行。这样的方法还是取得了一定的成效,有较好的进餐习惯了,会遵守课堂纪律了……。可是这些都必须在老师的监控下执行,至于打人的劣习,则是说一千道一万,什么道理都说透了,还是屡教不改。我意识到,给他说得多,强制他做得多,大道理讲得多,都是他在被动的接受老师意志,作为教育者必须善于诱导、启发幼儿接受教育要求,并乐于付诸于行为。可是姚辰紫“油盐不进”,寻求怎样的办法才能对他有作用?教育他的突破口又在哪里呢?看来,我们得另想办法。
事情的转机源于一次手工活动,我们和小朋友们一起做手工布置环境。除了少数的几个幼儿,大部分小朋友的作品都不太理想。我正在失望时,姚辰紫拿着他的作品过来了。那是什么样的作品呀?只有一个成语可以形容我当时的惊讶:目瞪口呆!他可以用一张完整的纸凭手剪出一个很复杂的怪兽和曲线优美、轮廓分明的人物,连各个关节都很细致,绝对的栩栩如生;他可以用一张硬卡纸凭手剪出一座造型奇美的高楼,有三角形的屋顶,有排列整齐的窗户,有清楚分明的不同楼层,而这些都是用一张完整的纸剪出来的,没有任何的拼接;他甚至就在我的眼皮底下用一张正方形的纸,三下五除二做出了工整的风车,速度之快捷、作品之工整、手工之精细,不是亲眼看见的人,绝对不会相信这些是出自一个五岁幼儿之手,你肯定会认为那是成人才会做出的作品!而这一切,老师没有提供任何图片供他参考,全凭他自己的想象。从他的作品里,你可以清楚地看出怪兽的狰狞、女孩的秀发飘逸……。当时我的心情还可以用一个成语来形容:欣喜若狂!不仅仅是因为他做出了我们需要的作品,更重要的是,我终于发现了姚辰紫的闪光点,寻求到了教育他的突破口!
我拿着他的作品,向小朋友们大力表扬他的能干,毫不掩饰我的欣赏;我当着他的面,向班上老师高声赞美,毫不吝惜我的词汇;我还向每一个参观的老师极力炫耀,无一例外看到她们眼中的惊讶!这一切,姚辰紫都看在眼里,喜在心里。得到老师表扬的他没有像其他小朋友那样的兴奋和炫耀,依
然保持着他的冷静、默然,可是我看到,一向大大咧咧的他有些手足无措了!我对他说:“看,我们姚辰紫其实是很能干的!对吧?”他微微地点了点头,几乎不被人注意到。我接着说:“老师想请你当小老师教教小朋友,好吗?”他以一种疑惑又带着期望的眼睛看着我,似乎在纳闷:今天杨老师怎么了?我接着说:“当小老师是很能干的小朋友、是各方面表现都好的小朋友才能当的,对吗?老师相信以后姚辰紫肯定会好好吃饭、不随便下位、不大喊大叫,也不打人了,是不是?”这次,他肯定地点了点头,一声不吭地回到座位,一边指导其他小朋友,一边手脚不停地做手工,一边把做好的手工交给我。短短的时间里,他已经交了四五件作品,每次交作品时他仍然是一声不吭,但是他的眼睛里却多了一份期待、一份闪光!
姚辰紫的眼光深深地刺痛了我,让我感觉到被我们视为“另类”的孩子有多么渴望得到老师的认可,而作为“人类灵魂的工程师”的我们,却是多么吝啬自己对这些“另类”的孩子多付出一点爱!手工事件给了我深深的反思和警醒,孩子虽小也是人,是一个具有思想感情的个体,具有他自身的独立人格,有自己的情感,愿望和尊严,渴望得到老师的认同和尊重。老师对他的态度,不仅影响着幼儿的心智,还影响着他的行为。从此以后,我是真心地喜欢上了姚辰紫,我被他的缺点所蒙蔽的双眼开始发现他许多的闪光点:课堂上的姚辰紫虽然喜欢旁若无人的讲话,可是他的语言表达能力很强,头脑很灵活,见闻也广,对很多问题他都有自己独到的见解和看法;计算活动中他能独立完成操作题,一点即通、能举一反三,做得又快又好;每次老师说要带植物、小动物之类的东西,他总是记在心上,一定带回;他记忆力强,能够很快认读汉字、熟读“三字经”,还能绘声绘色讲故事、创编故事……。慢慢地,我对姚辰紫的态度不再是高压政策了,我会在他做得好的时候送给他一个鼓励的微笑;他经过我身边的时候,我会摸摸他的头、拍拍他的脸,或者拧拧他的脸蛋表达我的喜爱;户外活动时,我会有意识的和他玩在一起;做错事时,我也不再是严厉呵斥,一个眼神他就会有所收敛……。慢慢地,姚辰紫喜欢围在我们身边转了,爱帮老师做事了,会自觉喝水了,会好好吃饭了,不随便下位了,不大喊大叫了……他的情绪变化和行为日趋稳定,自我约束力增强了。老师的欣赏、接受和喜爱促使他以积极的态度去关注投入到活动中。
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