事情的转机源于一次手工活动，我们和小朋友们一起做手工布置环境。除了少数的几个幼儿，大部分小朋友的作品都不太理想。我正在失望时，姚辰紫拿着他的作品过来了。那是什么样的作品呀？只有一个成语可以形容我当时的惊讶：目瞪口呆！他可以用一张完整的纸凭手剪出一个很复杂的怪兽和曲线优美、轮廓分明的人物，连各个关节都很细致，绝对的栩栩如生；他可以用一张硬卡纸凭手剪出一座造型奇美的高楼，有三角形的屋顶，有排列整齐的窗户，有清楚分明的不同楼层，而这些都是用一张完整的纸剪出来的，没有任何的拼接；他甚至就在我的眼皮底下用一张正方形的纸，三下五除二做出了工整的风车，速度之快捷、作品之工整、手工之精细，不是亲眼看见的人，绝对不会相信这些是出自一个五岁幼儿之手，你肯定会认为那是成人才会做出的作品！而这一切，老师没有提供任何图片供他参考，全凭他自己的想象。从他的作品里，你可以清楚地看出怪兽的狰狞、女孩的秀发飘逸……。当时我的心情还可以用一个成语来形容：欣喜若狂！不仅仅是因为他做出了我们需要的作品，更重要的是，我终于发现了姚辰紫的闪光点，寻求到了教育他的突破口！
我拿着他的作品，向小朋友们大力表扬他的能干，毫不掩饰我的欣赏；我当着他的面，向班上老师高声赞美，毫不吝惜我的词汇；我还向每一个参观的老师极力炫耀，无一例外看到她们眼中的惊讶！这一切，姚辰紫都看在眼里，喜在心里。得到老师表扬的他没有像其他小朋友那样的兴奋和炫耀，依
然保持着他的冷静、默然，可是我看到，一向大大咧咧的他有些手足无措了！我对他说：“看，我们姚辰紫其实是很能干的！对吧？”他微微地点了点头，几乎不被人注意到。我接着说：“老师想请你当小老师教教小朋友，好吗？”他以一种疑惑又带着期望的眼睛看着我，似乎在纳闷：今天杨老师怎么了？我接着说：“当小老师是很能干的小朋友、是各方面表现都好的小朋友才能当的，对吗？老师相信以后姚辰紫肯定会好好吃饭、不随便下位、不大喊大叫，也不打人了，是不是？”这次，他肯定地点了点头，一声不吭地回到座位，一边指导其他小朋友，一边手脚不停地做手工，一边把做好的手工交给我。短短的时间里，他已经交了四五件作品，每次交作品时他仍然是一声不吭，但是他的眼睛里却多了一份期待、一份闪光！
姚辰紫的眼光深深地刺痛了我，让我感觉到被我们视为“另类”的孩子有多么渴望得到老师的认可，而作为“人类灵魂的工程师”的我们，却是多么吝啬自己对这些“另类”的孩子多付出一点爱！手工事件给了我深深的反思和警醒，孩子虽小也是人，是一个具有思想感情的个体，具有他自身的独立人格，有自己的情感，愿望和尊严，渴望得到老师的认同和尊重。老师对他的态度，不仅影响着幼儿的心智，还影响着他的行为。从此以后，我是真心地喜欢上了姚辰紫，我被他的缺点所蒙蔽的双眼开始发现他许多的闪光点：课堂上的姚辰紫虽然喜欢旁若无人的讲话，可是他的语言表达能力很强，头脑很灵活，见闻也广，对很多问题他都有自己独到的见解和看法；计算活动中他能独立完成操作题，一点即通、能举一反三，做得又快又好；每次老师说要带植物、小动物之类的东西，他总是记在心上，一定带回；他记忆力强，能够很快认读汉字、熟读“三字经”，还能绘声绘色讲故事、创编故事……。慢慢地，我对姚辰紫的态度不再是高压政策了，我会在他做得好的时候送给他一个鼓励的微笑；他经过我身边的时候，我会摸摸他的头、拍拍他的脸，或者拧拧他的脸蛋表达我的喜爱；户外活动时，我会有意识的和他玩在一起；做错事时，我也不再是严厉呵斥，一个眼神他就会有所收敛……。慢慢地，姚辰紫喜欢围在我们身边转了，爱帮老师做事了，会自觉喝水了，会好好吃饭了，不随便下位了，不大喊大叫了……他的情绪变化和行为日趋稳定，自我约束力增强了。老师的欣赏、接受和喜爱促使他以积极的态度去关注投入到活动中。
姚辰紫在各方面都有了很大的进步，可是爱打人的习惯却见效甚微。为了帮助他改掉这个打人的坏习惯，我开始留意观察他和小朋友的相处。一次户外活动，姚辰紫和海莹玩抛接球正玩得不亦乐乎。忽然，姚辰紫走上前对着离他很近的海莹猛的一推，海莹“扑通”一声坐在了地上，带着哭腔就大叫起来：“Miss杨，姚辰紫推我！”我看着姚辰紫，他局促地站在那里，双手还无意识地玩着球。我似乎有一丝明白，叫过他询问到：“为什么推海莹？”他双唇翕动，可是不出声。我试探地问他：“是不是你想让海莹退后一点接球？”他眼巴巴地望着我点点头，我如释重负，教育他说：“老师知道你不是想打小朋友，可是你想做什么可以用嘴巴说，不要直接用动作，这样小朋友就会以为你要打他，知道吗？去说sorry，告诉她你的想法。”这时，姚辰紫也如释重负，轻快地跑过去道了歉，然后就听见他欢快的声音：“Ada，退后一点。”试想，如果我
没有看见这一幕，如果我没有仔细分析当时的情景，岂不是又有一桩冤假错案了吗！
在这以后，我经常注意观察他的行为，和他多聊天、谈话，多问几个为什么，希望能够减少一些冤假错案，能够抓住更多的随机事件帮助他、教育他，指导他的行为；希望能够更深入了解他的内心世界，成为被他接受的朋友。一次他生病住院，我送他到了医院安顿好一切正想走，不曾想一向坚强的他拉住我的手不放，泪眼汪汪地说：“我不想住院，我不要在这里睡觉，你带我回班上去，好不好？”看着他可怜无助的表情，我不由升起一股心疼，在我再三保证会去多看他后，他才答应呆在医院，还一迭声地强调：“你一定要来看我！你不要忘记了！你晚上就来陪我！”于是，我每天晚上都会在医院呆上一两个小时，陪姚辰紫散步、聊天，每天晚上都守着他直到他睡着了才走，连我去广州看病回来晚了我仍然坚持这样做。直到姚辰紫出院，我和他也有了一种朋友般的默契和感情。他告诉我，他喜欢妈妈，不喜欢爸爸，甚至是恨爸爸，因为爸爸经常打他。我很奇怪，他妈妈的急躁我是多次见识过了，他爸爸很斯文的一个人，怎么姚辰紫反而喜欢不喜欢他？我问他：“妈妈也经常打你呀，那为什么你喜欢妈妈不喜欢爸爸呢？”他说：“爸爸打人比妈妈更厉害，爸爸打人很疼、很凶。”我心疼地问他：“爸爸经常打你吗？”他点点头：“爸爸还会拧我耳朵。”边说边下意识地瑟缩了一下。我心里有些明白，为什么姚辰紫这么喜欢打人了！我对他说：“打人是不对的，爸爸下次再打你，你就这样告诉爸爸，老师也会告诉爸爸不能老打你，好吗？那你以后也不要打小朋友了，好不好？”他信任地看着我，答应了我。此后，姚辰紫妈妈多次打电话来感谢我对姚辰紫生病住院的照顾，说：“姚辰紫回家全讲的是你，说你怎么陪他的，连去广州看病回来都去陪他睡觉，他很喜欢你Miss杨。”我很委婉地告诉了她我和姚辰紫的谈话，他妈妈有点不好意思地说：“这孩子太调皮，他在家里的样子你没见到，我们又忙，没耐心，可能是打得太多了，我会多和他讲讲道理。”事后的某一天晚上，从没和我们老师有过任何交流的男家长给我发来这样一条短消息：“杨老师你好：我是姚辰紫的爸爸，上次我儿生病住院多亏你精心照
姚辰紫在一天一天地进步，我也在不断进步！我深切地感受到：作为教师，要教育好幼儿，不仅是运用正确的教育观，运用多种的教育手段和方法，持之以恒，坚持不懈那么简单，而是我们的工作不止做到表面，还要做到细，做到幼儿心灵上，这是多么重要的事情！
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