四甲中心小学 姜鑫美
教学目标：（1）让学生初步认识计算器，了解计算器基本功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续计算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。
（2）让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
（3）在培养学生的数学思考的同时发展学生的辩证思维，提高灵活、合理解决问题的能力。
教学过程： 一、 谈话导入，揭示课题 师：同学们，大家都去过超市吧？超市里每天都有很多顾客，当顾客推着满满一车物品去付款时，营业员总是能在很短的时间内告诉他应该付多少钱，为什么营业员会算得那么快？（使用计算器）师：对，今天这节课我们就来一起学习用“计算器计算”。（出示课题）
二、操作交流，认识计算器的功能
1、学生相互介绍各种按键的名称和作用。
师：请把你带的计算器拿出来。大家带来的是我们现代人发明的“电子计算器”，简称“计算器”。
和学生一起讨论认识数字键、符号键、功能键。开机按ON、关机按OFF等。
2、说明
师：刚才你们在交流过程中所有的键都认识吗？
计算器中的一些功能键,到初中、高中学习时会用到，并加以研究。不同的计数器款式各不相同，使用前，我们应先向说明书请教。但各种计算器中，一些简单的操作方法是相同的。下面就请计算器帮我们计算。
三、 使用计算器
1、学生用计算器试练一练。
4507 + 6769 =
328 × 209 =
2940÷28×84 =
2、反馈交流：
师：怎么输入的？
生：我先按ON键，输入4507，按加号，再输入6769，最后按等于号。……
老师：最后一题有不同的输入方法吗？
小结：同级的几步计算只要从左向右依次输入就可以了。
统计正误，询问错误原因。
提醒学生：一定要看清数字，按准每一个键。
3、完成书上“想想做做第1题”
师：用计算器计算之后，你有什么想说的？
四、合理使用计算器
1、与计算器比赛。
师：我想大家现在对计算器的兴趣已经非常浓厚了，如果此时此刻让你和计算器来场比赛，你敢吗？
生:(犹豫不决，有几个人站了起来)
师：鼓励并出示第一题：30×18
挑战队胜
出示第二题：41600÷128
计算器队胜
小结：并不是任何时候用计算器计算都是最好的，像可以直接口算的、能简便计算的题目，就不需要使用计算器了。计算器是很聪明，但比计算器更聪明的是人的大脑，我们应该合理使用它，不应该被它限制。
五、 用计算器探索规律 师：我们已经会用计算器进行计算，那么计算器还有没有其他的作用呢？下面我们就来一起探索。 用小黑板先出示：
用计算器计算： 1122÷34= 111222÷334= 11112222÷3334= 再出示：111111222222÷333334= 11…122…2÷333…34= 师：你遇到什么问题了？ （计算器已经不能把这些数显示出来了） 师：那该怎么办？赶快看看有没有什么规律？（小组合作） 生1：商3的个数和被除数中1的个数相同。 生2：商3的个数和被
除数中2的个数相同。 生3：商3的个数和除数的位数相同。 生4：商3的个数比除数中3的个数多一位。 …… 师：通过这组练习你有什么体会？ （计算器还可以帮助我们探索规律）
一、 课堂小结
二、 课堂作业 想想做做3和4
四年级《用计算器计算》教后反思
（马长青）
计算器已经在各行各业中得到广泛使用。给人们解决生活和生产中的具体计算问题带来了方便。教材内容分两段安排：第一段认识计算器，了解计算器的基本功能和操作方法。再学习用计算器进行四则运算。第二段进行两步混合运算。教学设计中，执教者对内容进行了一些整合，对第一课的内容进行了一些补充。
一、 通过尝试操作，自主探究，认识计算器及计算方法
学生对计算器在生活中大部分已接触过和使用过，有了一定的感性认识，在教学中充分运用学生对计算器已有的认识和经验，在尝试操作，自主探究中认识计算器及计算方法。用计算器进行一步式题计算，执教者让学生自主计算，然后交流操作的过程与方法，在交流中相互启发、相互补充，学生通过积极的互动，较好地掌握了基本的使用方法。
二、 密切计算器与生活的联系
整个教学过程中，教师精心创设了生活情境、问题情境、动手操作和合作交流的情境等。在“想想做做”的练习中，让学生用计算器来解决生活中的计算问题，让学生感受到计算器在人们生活和生产中的价值。
三、 通过探索规律，让学生获得成功的体验。
142857分别与1、2、3、4、5、6和7相乘，以及111111×111111的计算，让学生在运用计算器的过程中形成矛盾冲突，引起学生解决问题的需要，激发探索欲望。通过组织讨论，探寻出规律，这样有利于学习方法的培养，让学生获得了用计算器进行探索的成功体验。