一、激发学生的学习兴趣，使得课堂英语具有趣味和多样性。
从心理学角度，任何知识的获得都是从无意注意开始的，要从无意识关注成为有目的地探究学习，需要有兴趣支持。而“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”。所以课上采用灵活多样的教学方法来不断吸引学生学习的注意力。
1、学生大多属于12、13岁的孩子，爱“玩”的表现非常突出，所以抓住这个特性，组织一些英语游戏，如 Bingo,Guess等，使学生在玩的同时更扎实地进行学习。
2、这个年龄阶段的学生非常喜欢唱歌，我们的新标准课本中也配有许多轻快易学的英语歌曲，这样也能巩固所学句子、单词及一些表达方式。
3、表演的运用。 Role play在本段英语学习中运用广泛且效果良好。同学们分角色表演，能活学活用，把学过的常用表达方式用到表演中，既复习了知识也锻炼了同学们的口语及主动表现。
4、小组活动。按当堂学习内容把全班同学进行分组，组与组之间进行比赛，既能锻炼组内的团结合作意识，相互配合，又能借助比赛来激发学生参与的勇气。通过组与组之间表现的比较，在表现更好的组后画一张表示Happy的笑脸，让同学们体会到成功的喜悦。
兴趣是教学的潜力所在。由于这些多样化的方式使学生学习有被动接受变为主动参与，有以前的“要我学”变为“我要学”，学生学习更具主动性，学习效果也更理想。
二、创设各种情境，让学生能灵活运用，更切实际。
本部分一般是采取各种措施来激活教材内容，使文字变成活生生的现实情境，以此来激发学生的表达欲望。
1、利用多媒体、录音机和一些简单的实物，如学习“What’s this in English?”时带书、笔记本、地图、铅笔、钢笔、苹果、书包到教室。让学生上前扮演不同角色，在近乎真实的情景中操练语言，既有兴趣又可练习。
2、创设适合的语言环境。让学生合上课本，只是听老师说。通过努力搜寻所能听到的内容来做动作，进行对话等。在课上，我尽量用英语来表达，让学生尽可能沉浸于英语中。
三、对学生进行启发引导，让学生自主探究。
首先要精心设疑提问。“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动”。所以，问题对于学生的学习是非常重要的，一定要用心设计，来启发学生思考。思维永远是从问题开始的，只有合适的问题引导，学生才能认真思索，提升自我认知水平。
其次，一个问题：知识是你直接“给”的，还是经过你的引导，学生经过自己的努力获得的？对于一些需要归纳、总结的知识点，如 “a/an” 的用法，我把book,pen,pencil,eraser,ruler,office,apple,ear列到黑板上，然后问”一个/本/支”怎么说，后写到单词前面。让同学们观察，并小组讨论 a/an区别，最后总结出其正确用法。这样一来，学生既不会觉得陈述一些知识点的枯燥、难记，同时又体会到了合作的力量与成功的乐趣，一举多得。
所以我认为必须要转变原有的“传递——接受”式讲法，而要采用自主、合作、探究式，创设情境，巧妙提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使其处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态，引起学生自主求知的欲望。
四、注意进行交际运用，把学过的英语运用到交际中。
学习语言的目的即是运用语言，与人交流。所以交际贯穿于我们课堂中的每个环节。
我经常鼓励同学们学习完一个新句型后，把所有学过的内容串起来，自己编对话并上台表演。而且我发现，同学们在做这一个表演时表现都很积极，还善于发挥想象，把对话演得活灵活现。例如在学Animals时，来介绍自己的小宠物，同学们的表现更是令人满意，一个表演，介绍有的很夸张，表演也都惟妙惟肖，引得班上笑声不断。我认为这种笑不是单纯的课堂纪律问题，而是一种对知识掌握和理解后的胜利。
这一切都让我认识到要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现、主动实践来学活教材，学会自主学习、探究，并让学生大胆尝试当“小老师”的味道，发挥他们的聪明才智和创新能力。
当然，在自主互助合作学习过程中，也有一些问题存在：
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总之，我相信“亲其师，信其道”“数子十过，不如赞子一功”。在与学生互相合作共同学习过程中，首先要对学生充满爱，让学生感受到你对他们的关怀与希望；其次要注意评语是一门艺术，所以要精心设计对学生的评语，如多用鼓励、赞赏的话语：”I’m so proud of you!