一、 教学目标
1、 学会本课的9个生字，能区别多音字“哄”、“吗”的读音，理解11个新词的意思，能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
2、 能仿照例句，把不完整的因果句补充完整。
3、 初步学会预习课文提出不懂的问题。
4、 了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的，懂得遇事仔细观察，抓住事物间的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
二、 教学重点与难点
1、 让学生初步学会预习课文提出不懂的问题；理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程；能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
2、 培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ]预习课文时发现问题，提出问题的能力和平时多观察，勤思考的好习惯。
三、教学时间：3课时
第一课时
教学目标
1、 学会本课生字新词。
2、 能区别多音字“哄”、“吗”的读音。
3、 能区别“走失”和“丢失”的不同意思。
4、 初步学会预习课文提出不懂的问题。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
1、揭示课题
（1）投影骆驼图后问：这是什么动物？谁能说说骆驼是一种怎样的动物？
（2）投影“从前有个商人走失了一只骆驼，问：“走失”是什么意思？可以换成“丢失”吗？
（3） 商人走失了骆驼，于是就发生了一个“找骆驼”的故事，出示：13 找骆驼
（4） 看了课题，你想知道那些问题？
2、引导质疑
（1） 听课文录音，想想刚才提的问题，那些听了录音就解决了。
（2） 今天老师还要教给此文转自斐.斐课件.园 FFKJ大家一种新的预习课文的本领。出示“阅读提示”，通过学习“提示”，明确本单元学习的重点是“学习课文，学会提出不懂的问题”。
（3） 指导预习课文的方法与步骤。
① 读通课文，读准生字的音；注意多音字的读音；分析生字的形，记住字形。
② 划出由生字组成的新词，想想新词的意思。把不理解的词语写在作业本上。
③ 再读课文，在不理解的句子和内容下划上“—”线，打上“？”。
3、反馈交流，评析学生提出的问题。
（1） 认读生字卡片。
（2） 让学生提出不懂的问题，对有价值的问题要及时表扬肯定，对“偏题”要妥善处理 ，正确引导。
（3） 紧扣阅读训练重点及学生预习前、后提出的问题进行小结。
4、完成作业。
（1）《作业本》题2。
（2）抄写生字。
第二 课时
教学目标
1、巩固本课生字，理解有关词语。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的。并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。
3、有感情地朗读课文。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
1、检查生字，听写生字。
2、学习课文第二自然段。
（1）指名读第1自然段。想想这一段主要讲什么。
（2）这段主要讲什么？从那里看出商人的心理很着急？用着急的语气读读商人的话。
3、学习2—9自然段。
（1）布置自学。要求：①轻声朗读2—9自然段。
②同桌讨论：老人知道商人丢失的那只骆驼有那些特征？老人说得对吗？你从哪儿看出来？
（2）反馈
①让学生用“老人知道商人丢失的那只骆驼 ”的句式说出骆驼的三个特征，先分三句说，后综合起来说。
②商人三次回答老人的话是怎样说的？
③比较“是的”、“不错”、“对极了”的异同，说说商人的感情有什么变化？
指导学生有感情地朗读。
④“忿忿”是什么意思？商人的心情为什么会转喜为怒？该怎样读出“忿忿”的语气来？
（3）分角色朗读2—9自然段。
4、学习第10自然段。
（1）默读第10自然段 ，思考：老人并没见过商人的骆驼，可却能那么准确地说出骆驼的特征，这是为什么？请把老人得出结论的依据找出来。
（2）“不紧不慢”是什么意思？
（3）请用“不紧不慢”的语气说说老人的话。
（4）练习用因果句式说写句子。
5、作业：（1）照样子把句子补充完整。
（2）抄写词语。
第三课时
教学目标
1、遇事要仔细观察，抓住事物的因果关系进行分析判断，才能得出正确的结论。
2、继续进行因果句式的说话训练。
3、有感情地朗读课文。
教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
1、 复习。
（1） 听写词语。
（2） 分角色朗读1—9自然段。
（3） 请你用不紧不慢的语气，仿照例句回答商人的疑问。
2、 继续学习第10自然段。
（1） 齐读“至于……顺着它的脚印去找”句。
（2） 理解“至于”的意思。
（3） 仿照例句说话。
3、 学习第11自然段。
（1） 齐读第11自然段，看看商人找到骆驼了没有。
（2） “果然”是什么意思？“果然”说明了什么？
4、 总结。
（1） 老人为什么能帮助商人找到骆驼，你从这个故事中懂得了一个什么道理？
（2） 通过这一课的学习，你还知道了什么？
5、课堂练习：《作业本》3、4、5题。
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