人教版九年级语文《乡愁》第二课时教案及反思-九年级语文教案

教学目标

1诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。
2.赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
3与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。 

教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)

第二课时 
[教学步骤) 
一、检查作业 
各学习小组推举代表在班上宣读，师生共同点评。 
二、研习余光中《乡愁》诗 
1．诵读，整体感知诗意。 
(1)请学生默读，熟悉诗歌内容。 
教师提示余光中简介： 
投影： 
余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。 
(2)学生小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音。 
教师作诵读提示： 
《乡愁》诗的形式美很突出：一是结构上寓变化于统一，节与节、句与句比较整齐对称，诗人注意了长句与短句的变化调节，整齐中有参差；二是音乐上营造出一种回旋往复、一唱三叹的美的旋律，同一位置上词的重复和叠词的运用，使全诗低回掩抑，如怨如诉，数量词的运用，也加强了全诗的音韵美。这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情的恋歌。 
诗的节奏和重音划分如下： 
乡 愁 
小时候 后来啊 
乡愁／是一枚／小小的／邮票 乡愁／是一方／矮矮的/坟墓 
我／在这头 我／在外头 
母亲／在那头 母亲／在里头 
长大后 而现在 
乡愁／是一张／窄窄的／船票 乡愁／是一湾／浅浅的/海峡 
我／在这头 我／在这头 
新娘／在那头 大陆／在那头 
(3)配上著名音乐家马思聪的《思乡曲》，教师作示范朗读。 
思考： 
“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 
学生回答，教师明确： 
诗人巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等具体可感的对象上。这种技法．通常称之为“移情”，可以增加作品的艺术感染力。 
(4)合作研讨： 
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的? 
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 
学生研讨后回答，教师明确： 
①“邮票”“船票””坟墓”和“海峡” 
四个对象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。这四个阶段分别是：小时候一长大后一后来一现在。 
小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了!而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。 
②“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 
③如果去掉第四节，充其量只是一首普

普通通的思念故乡的诗；有了第四节，前三节就成了铺垫，这一节又画龙点睛，乡愁的诗意升华为国愁和民愁了。 
2 
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。 
教师点拨： 
这两首诗有着相似的写作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陆，后来赴台湾。 
两位诗人都钟情于中国古典文化，承继传统文化中乡愁的永恒主题写出了新意。 
不同之处在于，席慕蓉的故乡在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里长大，直到20世纪80年代才有机会踏上故乡的土地。她只有在梦里，在诗中，寄托无限乡愁。她的《乡愁》，缠绵悱恻，分别写故乡月夜的笛声、离别故乡时心中模糊的怅惘、别后对故乡的绵绵思念，意境深幽，比喻新异，也具有比较强的时代意义。但在思想深度的开掘上，这首《乡愁》不如余光中的《乡愁》那样深刻。 
3．语言运用。 
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。 
三、课堂练习 
阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》，完成题目。 
三十年前 三十年后 
你从柳树梢头望我 我从柳树梢头望你 
我正年少 你是一杯乡色酒 
你圆 你满 
人也圃 乡愁也满 
1．对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是………………………( ) 
A．“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。 
B．“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。 
C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。 
D．“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。 
2．对这首诗鉴赏不恰当的一项是……………………………………………………( ) 
A. 诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。 
B．全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。 
C．诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。 
D．诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。 
参考答案： 
1．D 2．D(不是重章叠句，也无反复) 
四、课堂小结 
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月．低头思故乡。”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。 
五、布置作业  

 ．诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情比较阅读。

教后反思．

《乡愁》中一个诗节就是一场凄美的离别，请设想自己是诗中的主角，写一段文字把诗中离别的模糊补充清楚. 本课的重点放在领悟诗人借助哪些具体形象抒发情感上，消除了这一部分同学的误解，使他们在情感上又向诗歌走近了一步，也加深了对诗歌的认识，有利于课外的阅读和练笔。