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六、教学流程
1、读：根据自上而下（Top-down）的阅读理论，先让学生研读标题，预测文章的体裁。然后细读文章，理清内容和结构，完成相关表格（幻灯片6）。帮助学生理解文章中有隐含意义的两句话（幻灯片7）。这一步的主要目的是示范写作的修辞图式和丰富写作的语言图式。
2、链接：本部分时间虽短，但通过两个假设性的提问和一个触发式提问（幻灯片8），活跃了学生思维，激活了写作的内容图式，起到了承上启下的作用。
3、写：弗劳尔和黑斯的写作认知过程理论认为，写作是一个循环往复的过程，而不是一个线性的过程，教师应采用过程教学法，将教学重点放在学生的写作过程上，而不仅仅着眼于最终的写作成品。所以，在给学生营造一个轻松、自由、支持性的写作氛围的同时，通过多样化的写作活动，如写前准备（包括快速写作和写提纲）、写初稿、小组讨论和修改、改写初稿、教师评改、最后定稿等，在写作的不同阶段指导学生]
练习写作，让他们在反复的写作与修改中开拓思路、完善文章内容。教师的指导贯穿整个写作过程。
补充
•“热身”(warming-up)部分提供了三个绕口令，并要求学生能够注意绕口令的一些要点，熟练准确地说出来。主要目的是为了引发学生对本单元学习的兴趣。
•“听力”(listening)部分是关于一个老奶奶向她的孙子讲述她自己当年的love story。这是个有趣的故事，她当年跟一个牧师在聊天，然后她问“Can you marry me”?她的意思是能不能为她主持婚礼而牧师误解为是问他能不能娶她。结果富有戏剧性。他们真的走到了一起。
•要求学生能用自己的话复述这个故事
“口语” (speaking)部分提供了一段一个记者采访一个喜剧演员的对话，让学生了解如何表达意愿和打算并对记者如何采访的形式有所了解。
•“读前”(pre-reading)部分。提供了四幅国内外著名喜剧演员的照片，让学生对他们进行辨认，讨论他们的一些作品，激活学生原有的一些知识，并激发学生对阅读材料的强烈兴趣。
•“阅读”(reading)部分是一篇介绍性的说明文，它介绍了laughing matter的三种常见的幽默的艺术形式，即 “comedies”、“the show of a clown”和“the show of a comedian”.通过比较分析这三者的异同点，使学生对其有更深入的了解。
•“读后”(post-reading)部分设计了两种练习。一是根据课文内容回答问题，二是设计了一个小组活动，目的是培养学生合作学习的习惯和运用语言的解决实际问题的能力。
•“语言学习”(language study)部分有两个部分组成。第一部分是词汇，主要是通过查找在文中出现的与所给句子同词根的词，从而指导学生利用词缀来学习记忆新单词。第二部分是语法-----ing分词用作定语和宾语补足语的用法
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•“综合技能”(integrating skills)部分的设计包括了读和写的活动。该部分讲述了一个日常生活中一件有趣的事情，要学生就这个故事回答几个问题，目的是让学生更好的理解课文，并通过语言输出，提高学生的口头表述能力。另外一个要求是让学生写一段自己生活中的趣事，目的是让学生用简单的英语描述一件简单的事情，提高学生的书面表达能力•教学重点和难点
•（一）重点
•（1）本单元的重点词汇。如：bitter, humor, humorous, typical, appreciate etc.
• （2）表达意愿和计划的句型、结构。
• （3）-ing分词用作定语和宾语补足语。
• （4）使用正确的时态、合理的叙述顺序来讲述有趣的故事和笑话。
•（二）难点：
•（1）难点词（组）：mostly, tear, marry, date back.（2）-ing作后置定语
•教学目标
•（1)语言知识
•词汇：
•语法：学习和运用-ing分词用作定语和宾语补足语。
•交际功能用语：表明意愿和计划的举行结构：I will… ,I’m going to…, I intend to…, I hope to…, I plan/want to…, I wish to…. I’ve decided to…, I hope not …•(2)语言技能
•(3)学习策略: 认知策略、调控策略、交际策略
•（4）情感目标 •能在多种英语学习轻重感受用英语进行交流的成功的喜悦；积极参与多种形式的合作学习，有较强的合作精神和互助精神。
•（5）文化意识
• 通过学习，了解中外部分幽默艺术大使；通过中外幽默艺术的比较，加深对中国幽默艺术的了解。•课时安排
•Period 1Listening(warming-up, listening)
•Period 2Speaking
•Period 3&4(pre-reading, Reading and Post-reading)
•Period 5Language Study
•Period 6Integrating Skills
•Period 1 Listening
•Step 1 Warming-up
•教学目标：激发学生对学习本单元主题“幽默”的兴趣。
•comedy
•合理地运用这些绕口令 和幽默能使学习过程变得有趣，从而达到事半功倍的效果。
•2.让学生操练书本中的三个绕口令,培养学生大胆大声说英语的习惯. 在操练应给于学生就如何说好绕口令注意问题进行知道。并在学生中展开竞赛，激发学生的好胜心。
•Step 2 Pre-listening
•1.看图猜测事情发生的地点人物等。快速阅读听后五个问题，尽可能多的寻找信息。
•Q2 In England who can marry couples in church?
•Q4Where did the woman ask the minister to marry her?
•从这两个问题可以很明显的猜测出画中主要人物是woman 和 minister, minister 可以在教堂marry新婚夫妇，minister便是牧师而marry不是结婚而是给…主婚
•2.让学生发挥想象力, 就所给图片编故事.
•Step 3 While listening
•1.听一遍,把这些图按照顺序排列,让学生在第一遍听时抓住材料的中心.
•2. 第二遍,听后回答问题,培养正确迅速地排除干扰信息,获取想要的信息的能力.
•3.最后一遍, 让学生完整地掌握主要信息,边听边在图边做记录,以便接下来复述.
•Step 4 Post-listening
•让学生复述课文,从听到说,再从说到写.最后让学生把这个故事完整地用自己的话写下来.
•Period 2 Speaking
•1. 听对话录音，回答两个问题，让学生把注意力集中在说话者的关系上。
•2. 读对话,更好地理解这段对话,注意如何谈论意图和打算和记者如何采访，让学生找出这些句子结构.
•I plan to…. I will …. I intend to…•3. 让学生跟读,分角色朗读,然后离开书本进行表演.
•4. 根据六个问题和在对话中所学的句式仿造对话，采访一个马戏团小丑。
•5.Task: 让学生去查阅自己感兴趣的喜剧演员的近况和最近打算，与partner准备好一个对话，从这样的一个活动可以巩固对所学句子结构的掌握，提高口语表达的能力，并达到愉快学习的目的。
•Period 3&4 Reading
Step 1 Pre-reading
1. 讨论四个图片中出现的四个喜剧演员及他们的作品和特色
•Step 2 Reading
• 1. Skimming: 理清文章的脉络.
• 本文属于 description(描述性文章
), narration(记叙性文章), exposition (说明性文章)or argument(议论性文章)?
•讨论说明性文章的结构.
•2. Scanning. 让学生讨论课后的问题1-5.
•3. Activity. 让学生分组讨论,为CCTV Channel 9 设计一个以外国人为对象的节目.目的在于激发学生的能动性和想象力.
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