以人为本，促进发展

以人为本，促进发展

以人为本     促进发展

 浙江省武义壶山幼儿园  朱晓茹

新《纲要》的颁布令我们幼教工作者兴奋不已，《纲要》中全新的教育理念、教育精神时时指引着我们前进，《纲要》中贯穿着这样一种思想——以人为本，以儿童的发展需要为本。如何以本地、本园的实际情况出发，将“以人为本”的教育理念转化为我们的行为，确立幼儿的主体地位，发挥教师的主导作用，促进幼儿的健康发展，促进教师的自身发展，促进幼儿园的发展，我园从以下方面进行了尝试与探索：

一、“以幼儿发展为本”，解放教师的思想，将教育观念转化为教育行为，真正促进幼儿的发展。

长期以来，受传统的影响，教师与幼儿的交往模式往往是高控制、高约束、高服从、高依赖的，与新《纲要》特别强调的“尊重幼儿兴趣，满足幼儿需要，支持幼儿的自主发展”相违背。为此，我们必须从思想上转变传统的价值取向和思维模式，把学习的重点聚集在“以儿童发展为本”的基点上。

1、“走出去，请进来”

自从新《纲要》颁布后，我园多次派教师往上海、杭州、安吉、宁波等地参加新《纲要》学习、培训、交流。还与浙江大学幼儿园结成姐妹园，学习她们先进的教育思想与教育理念；还请“专家讲学”，如邀请了香港资深幼教专家桑美吕妮作“0~3岁亲子教育讲座”，邀请了金华市教育工会主席蒋相中来作“新时期下的人民教师”的报告，邀请了省浙江幼儿师范学院的朱丽丽院长作学习新《纲要》精神的报告；为教师订阅了“

2、发挥园本培养的功效

充分利用幼儿园的现有资源，长期地、及时地对教师进行培训，如开展了“师徒结对”活动，让资深教师与新手教师互助，老教师与青年教师配班，分年龄段教研组，分课题组活动，促进教师间的交流合作，激发新的思想，深入学习《纲要》，彻底转变观念。

3、将教育观念转化为教育行为

思想、 观念指导行动，观念转化为行动，才能对幼儿产生积极的影响。在教育活动中，我们把孩子当作一个有独立人格的个体，认识到每一个小孩子的生命及尊严都是至高无上的，他们是与自己“平等的人”，是富有个性的，有着不同需求的人，我们要学会倾听他们心灵之声，学会接纳他们的个性差异，学会尊重他们的人格尊严。我们“蹲下来与孩子说话”，为求为幼儿营造民主、尊重、支持、合作、创新、接纳的人际环境，让幼儿在愉快的活动中获得发展，如创设了活动区、学习角，开展了“幼儿故事大王比赛”、“幼儿趣味活动会”、“元旦游园活动”等，鼓励幼儿人人参与，为

二、“以教师发展为本”，为教师提供主动发展的空间，把“要我做”变成“我要做”。

我们强调尊重孩子，引导孩子主动发展，我们也逐渐领悟到了，在尊重孩子的同时，在解放孩子的同时，我们也要尊重教师，也要解放教师。教师是幼儿园教育中最重要的力量，贯彻《纲要》的积极性需要从一个个教师身上萌发出来。《纲要》落实的可能性乃存在于每一个教室中，存在于每一位教师中，我们要为教师提供主动发展的空间，要留给教师一个领悟的过程，让教师自己去摸索，把“要我做”变成“我要做”。

1、和教师对话，倾听教师的心声

贯彻《纲要》需要倡导一种新的幼儿园文化，园长和教师要平等、真诚地对话。我园开展了“假如我是园长”征文演讲活动。让教师们畅所欲言，各抒已见，让每个教师都参与献计献策，充分发挥教师的主人翁精神，唤起全园的关心，使教师不再认为幼儿园是园长一个人的事情，不是园长一人说了算的，需要大家共同努力。同时此活动让园领导听到了教师真实的声音和心里话，获得了富有创意的见解。还每月一次开展“

2、充分发挥每位教师的特长

充分发挥每位教师的特长，发现教师的闪光点，挖掘教师的潜力，激发教师工作的主动性、积极性，坚持从实际出发，支持、点拨，帮助教师寻找各自的“最近发展区”，促进教师的发展。如我园充分发挥每位教师特长，在周未开展不同的兴趣活动，“中国象棋”、“围棋”、“舞蹈”、“体操”、“书法”、“美术”等，让教师从自己最擅长的方面着手，其思维最容易被激活，工作的积极性、主动性、创造性能得到充分发挥。同时孩子们也实现自主，让孩子根据自己的兴趣、爱好在全园实行跨班的自主选择参与不同的活动。让幼儿感受不同教师的教学风格和教学方针，激发幼儿的学习兴趣，感受教师表达关怀的不同方式，为幼儿良好的社会性及其他能力的发展奠定了基础。

3、为教师创设反思的平台

教师只有学会反思，才能养成将《纲要》中的理念、原则转化为教育实践的能力、才能。如我们减少了以往硬性规定的教案、教学笔记、观察记录的篇数，减少了教师的案头工作，解放了教师的时间。有时间让教师更多关注孩子，观察孩子，了解孩子。有时间让教师能更多、更广泛地吸收各种知识，有更多的时间来关注

我园还成立了课题组、教研组、年级组。定期、不定期地结合各组成员共同参与研讨，研究在现实生活中碰到的一个个问题，面对一个个问题，教师们主动去思考，查阅资料，认真反思自己在工作在的方方面面，在一次次的讨论过程中理清思路，品味思考的乐趣，锻炼自身的能力。现我园教师都能积极参与课题研究，开展反思教学，能及时对自己的经验进行总结分析，积极撰写论文。在今年的全县中小学幼儿园的教学论文评比中，我园共有14篇论文获奖，是全县各中小学、幼儿园中获奖篇数最多的学校。

三、“幼儿园发展为本”家园合作，转变家长观念，增强家园教育合力

提高了教师的思想和业务素质，能保证高质的教育，能有效地保进幼儿园的发展。但幼儿园的发展，幼儿园的教育任务最根本的是促进幼儿的发展，“从实际出发”，因地制宜地实施素质教育，为幼儿的一生发展打好基础。家庭是教育的重要资源，父母是幼儿的第一任老师，我们把幼儿园和家庭比作幼儿教育的一车两轮，只有两轮互动，才能使幼儿得到更好的发展。如何使两轮互动合力，朝着同一个方向前进呢？幼儿园的家园合作要体现“彼此服务”，在服务于家园的基础上，最终服务于

1、走进家庭，走进社区

“走进家庭，走进社区”向家长宣传教育理念，转变家长的教育观念，从宣传入手，从小事做起，随时、随地、随机地渗透幼儿教育的理念。为家长服务，为孩子服务，我们准备了自制的有关育儿教育的宣传品，来到县城最繁华、最热闹的东升路口，向家长宣传。为家长咨询，解决育儿难题。前来咨询的家长络绎不绝，对宣传品，人们争相传阅，他们既是受益者，又在无意中成了宣传员，还及时把幼教动态，我园的大事、新事、新举措及时地出现在县城的广播、电视、报纸等媒体上。使幼教的新理念，我园的老传统、新形象走进了千家万户。

还举行了“爱家乡，百米长卷”幼儿现场绘画比赛，在县城的大广场上围满了过路行人，人们驻足观看，纷纷为我们的幼儿喝彩。开展了“每月一星，微笑服务”评比活动，每月请家长对教师的服务教育进行打分、评比，有效地督促教师树立了服务意识，开展了优质的服务活动；每学期开学、期末我们对每个幼儿进行家访，及时与家长沟通，共同商讨育儿大事。幼儿一天不来园及时进行电话访问；三天不来园，马上家访；幼儿生病及时慰问、探望。还开展了“走进家庭，安全教育知识竞赛”，把安全教育的意识渗透入家庭教育，家园合力，共同教育幼儿。

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