质疑问难，激活思维——《七颗钻石》教后记

　　今天上了第14课〈七颗钻石〉的第一课时，教学伊始我就创设了问题情境，引导学生由课题生发开去，进行质疑问难，激活学生的思维，使学生一开始就处于跃跃欲试的“愤悱”状态，不仅诱发了学生探究课文的强烈欲望，还了解到学生的期待视野，使教学有一个良好的开端。

　　最近我在有意识地教学生“读书从课题开始”，边读边想。所以在学生预习的基础上，我问：“在预习时，当你第一次看到这个课题，你想到了什么？”

　　学生想的问题可真多：“谁有七颗钻石？”
　　“七颗钻石在哪里？”
　　“怎么才能得到七颗钻石？”
　　“为什么是七颗钻石，不是八颗、九颗呢？”
　　“七颗钻石有什么特别的含义吗？”
　　现在我已经感到他们越来越会思考了，瞧，他们提的问题多有价值呀！
　　“你们真会思考。不过，一个爱动脑筋的孩子，不光会提出问题，还能通过读书自己解决问题。刚才提出的这些问题中，哪些你自己已经解决了？或者你能帮助哪个同学解决他所提出的问题？”
　　前两个问题比较简单，大部分孩子都能自己解决。第三个问题我是这样引的：
　　“你为什么想得到七颗钻石？”
　　“因为钻石很值钱。”
　　“看来你对钻石挺了解，能给大家介绍一下吗？”
　　“钻石是一种矿石，能发光，因为很少见，所以很值钱。”
　　“对，上个学期我们在哪一课了解了钻石？”
　　“《小露珠》。”学生有些兴奋了，接着我们就情不自禁地背起了“像钻石那么闪亮的小露珠”。
　　“一颗钻石很值钱，七颗钻石简直就是一笔财富了。要怎样才能得到财富呢？”
　　学生马上想到了《金子》一课：“要*劳动和智慧创造财富。”
　　“还有呢？”
　　“小姑娘美好善良的心灵也能得到财富。”说得多好，我不禁为他鼓掌！

　　下一个问题“为什么是七颗钻石，不是八颗、九颗呢？”看起来这个问题似乎没有什么意义。可是联系课文最后一段，作者并不是随意选了“七”这个数字。我通过课件展示了大熊星座及北斗七星的示意图，帮助学生体会七颗钻石与北斗七星的照应关系，从而理解了作者写“七颗”钻石的用意所在。