10月31日我参加了在我校举行的太仓市公开课教学活动，执教了二年级的语文《水乡歌》一课，本次课堂教学是我第一次进行市级的公开课教学，说实话情绪有点紧张。但是在学校领导和前辈的鼓励下，我自信地走上了讲台。我想，即使自己达不到最最理想的效果，但这个过程也一定会让我有所收获的。这堂课还有幸得到了教研员薛老师的指导，记得第一次试上完后，薛老师对我的课进行了一次细致的指导，可以说老师的评课一针见血，直达釜底。“你与文本的对话体现在哪里？”薛老师的一句话便点中要穴，是的，语文课又怎可绕道而行呢?在薛老师提出了中肯的修改意见后，我又对文本进行了仔细的参透，尽力将老师的意见内化为自身的体会，在领导和前辈手把手地引领下，我成功地完成了公开课教学，那几天虽然很累，但我很欣慰，因为我始终相信有付出才会有收获，付出得越多，收获也越多。
如果说上课是一次课堂教学的实践和展示，那么评课就是一次深层次的剖析，上完课后下午我们进行了评课活动，虽然我的课得到了老师们的一致好评，但是薛老师后来仍向我指出了几个细节之处，让我真正体会到了小语姓“小”。印象最深的是这样一个片段：引导学生回答：水乡人民的生活是怎样的？有一个小朋友马上举手回答：“是优美的”。显然答案不合适，当即，我问小朋友：你们觉得生活用优美这个词语合适吗？孩子们否定了这个答案，那个小朋友便失望地坐下了。随后便有学生接着回答了“幸福”“快乐”等词语。听到我满意的答案我很高兴，之后的教学顺利进行。老师在评课时就向我指出，如果当时孩子回答了“优美”，他显然是感受到了水乡人民的生活是美好的，但没找准词语，如果要用优美，改成“水乡人民生活的环境是优美的。”这样引导岂不更好吗？是啊！这样既让小朋友明白了优美这个词语来形容生活不合适，也让他们知道了优美一词正确的用法，可谓一举两得啊。听了老师的评课后，顿觉茅塞顿开。这种细节之处其实更能体现教师的素质和教育机智，我想这也是我今后的努力的方向。
公开课已在上周二告一段落，但我的思考并未结束，例如：语文课如何从真正意义上做到以学生为主体，如何把握好语文课堂教学的节奏，如何进行有效的引导才能使课堂更精彩等等，这些都是我上完课后一直在思考的。这次的教学实践只是我教学生涯的一次小小练兵，以后的路任重而道远。在这里我想再次谢谢给予过我帮助的老师们，没有你们就没有我这次的成长和提高。
，《水乡歌》公开课教学有感