莫让情境内生歧义——《找规律》片断与反思

包场中心小学 朱丽萍 
〖案例〗四年级数学《找规律》 
师：森林王国里住着一群可爱的小兔，老师带你们一起去小兔的家做客，好吗？ 
生：好！（教师随即出示挂图） 
师：从图上，同学们发现了什么？ 
生1：一共有9只小兔手拉着手在跳舞。它们的脚边还有蘑菇。 
生2 ：这些小兔穿的衣服颜色也不一样。有三只穿的是蓝颜色的，还有5只穿的都不一样。 
生3：它们很爱清洁。把手帕洗得干干净净的，正在晒呢。 
生4：我觉得小兔们虽然爱清洁，但是不注意爱护树木，在两棵树之间拉绳，对树木是有伤害的。 
生5：我认为小兔家的栅栏也有问题。它们的栅栏只围了一点儿，形同虚设，如果大灰狼来了，也起不到防御的作用。 
…… 
反思：一个个生动而有趣的数学情境能充分调动学生的学习兴趣，对学生掌握必要的基础知识与基本技能，体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验、感受数学的力量有着非常重要的作用。教材中选取了学生感兴趣的场景，主要是想通过让学生对手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩的观察，明确每行中物体都是间隔排列的特点。但是实际教学时，由于教师的提问过于宽泛，没有指向性，干扰了学生，造成了学生观察时无从下手。其实教师可以这样提问：大家从小兔乐园里，看到了三列排列得整整齐齐的物体：手帕与夹子、蘑菇和小兔、篱笆和木桩，每行的排列有什么特点？你发现了什么规律？这样一来，学生观察时有了目标，就能从具体情境的观察和分析中探索并发现隐含的数学规律，避免无效的探究过程。