人教版小学五年级语文下册《学习目标》教案及教学反思

学习目标
    1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
    2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
    3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
    教学重点
    学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
    课时安排
    2课时
    教学过程(本文来自优秀教育资源网淘.教.案.网)
第一课时
    一、预习探究
    1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
    2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。
    3.检查
   （1）请学生分段朗读课文，检查字音。
   （2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉）
    4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
   （突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
    二、合作交流
    1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
    2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
    3.汇报交流谈体会。
   （1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。
   （2）谈感受。
    ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。
    ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）
    ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急）
    ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”
   （3）观察想象体验
    师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）
    4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心）
    三、品读体验
    1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。
请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）
    2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。
    3.交流汇报。
   （1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。
   （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。
（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）
    4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）
    5.齐读第二大段。
    6.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？
（如，词──忠于职守……
句──不是亲情，胜似亲情……
人、事──《丰碑》中的军需处长
《一个降落伞包》中的周恩来
“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……）

第二课时
    7.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。
    8.生自学，说一说段的主要内容。
    9.出示学习提纲，小组合作学习。
    10.读议结合，交流汇报，提升认识。
   （1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。
   （2）学生发现矛盾与疑惑：
    ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？
    ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？
冲 揪 骂 凶
（师相机板书： 老汉 小伙子）
吼 用力推
    11.学习第四大段，解开难解之迷。
   （1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
   （2）生默读，谈感想。师相机点拨。
（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）
    12.反复咏叹，感受亲情
   （1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
   （2）引诵第三大段。
同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）
   （3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）
   （4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？

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