苏教版数学二年级上册教案 分桃子

　　生2：我把12个同学平均分成4个小组，每一组3个人。

　　生3：我把12个同学，平均分成3个组，每组4个同学，是学习上的合作小组。

　　生4：老师：我有不同的。我把12个同学，平均分成6个小组，每组2人，教室里2个同学坐

　　在一起学习。

　　生5：老师，我也有不同的分法。我把12个同学分成一组，这一组12个同学，正好是排成一

　　队早操队。

　　生6：我把12个同学平均分成12组，每组1个同学。

　　（教室里掌声一阵高过一阵）

　　师：棒，棒，你们真棒！（竖起大拇指）同学们的想法太棒了，老师都没有想到这么多。

　　这几位同学是学习上的小能手，奖给他们小星星奖章。

　　[教学策略：学生通过多次操作、观察、体验以及与别人不同分法的交流，将深化对“平均 关键字：考前冲刺 自考冲刺 自考经验 考前突击 开始热身 : www.2xuewang.com网12www.2xuewang.com3456www.2xuewang.com网 www.2xuewang.com

　　分”的感知，促进“平均分”表象的建立，甚至有相当多的同学已能完成单一表象向一般表象的过渡，对以后学习

　　“每几个一份”的分法将起到积极的迁移作用。]

　　8、小结。

　　师：今天，我们通过摆学具操作，学习把一个物体平均分成若干份，第一份的结果都是一

　　样多，叫做平均分。

　　三、运用方法，活化提高。

　　1、打开书第32页，看一看，做一做第2题。

　　师：每只小猫分到的鱼要同样多，每只小猫分到 条鱼呢？请同学们动一动笔，画一画，连

　　一连，你是怎么分的。

　　师：谁来说一说，你是怎样分的？

　　生1：老师，我用连线的方法，每只小猫连到3条鱼。

　　生2：我用画圈圈的方法，把3条鱼圈起来，一: www.2xuewang.com网123www.2xuewang.com456www.2xuewang.com网 www.2xuewang.com

　　……

　　师：哪一组得分超过11分的呢？请举手。

　　师：那么，生3这一组“合作之花“是这次分豆子游戏中最佳得分手，奖给他们‘团结合作

　　”奖章。

　　[教学策略：通过游戏活动，让学生更积极参与、直观的数学活动中，体验成功的快乐提高

　　学生学习的兴趣，形成自主探索的精神，与同伴合作学习、合作交流以及倾听同伴不同分法的能力。]

　　四、小结引伸，扩展应用。

　　师：你在生活中平均分过东西吗？你是怎么分的？说说看。 生1：我分过筷子，一双一双

　　的分，分给6个人。（全家6口人）

　　生2：我分过玩具，一次姑妈从香港回来，带来9件玩具，我们兄妹3个人，每人分3件。

　　生3：我分过钱，昨天妈妈拿出4元6角（2张2元、1张5角、1张1角），给我和姐姐，我到小

　　店换1张5角的，找回5张1角，我和姐姐每人2元3角。

　　……

　　师：大家说得太好了！给他们鼓励一下。

　　[教学策略：数学源于生活，又用于生活。让学生在掌握知识的基础上，联系生活实际，提

　　出问题、解决问题，使学生觉得数学和生活是紧密相连的，从而培养他们爱数学学数学的热情。]

　　五、课堂练习：

　　完成书第33页“试一试”第3、4题。

　　学生独立完成，集体评议。

　　六、课堂小结：

　　这节课你有哪些收获？

　　反思：

　　1、体现合作性。

　　采用小组合作的形式开展数学学习活动，通过学生之间的互相探索交流，让学生探究平均

　　分的方法。在教学法中，教师以合作者、引导者的身份参与学生的小组活动。过程中，我注意尊重每一位学生，赞

　　赏每一位学生，师生关系十分融洽，学生积极发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴不同分法；注意

　　倾听学生的表达及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出平均分的意义，为学生努力营造一个良好的

　　学习气氛。

　　2、体现亲历性。

　　亲自经历使学生进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格

　　健全与发展的过程。本节课通过摆一摆，圈一圈，找一找等动手操作活动，让学生亲自经历活动获取知识的过程，

　　激发学生浓厚的学习兴趣。

　　3、体现个性。

　　人们常说：“一个读者就有一千个哈姆雷特。”对于数学的感受，

　　不同经历、不同性格、不同爱好的人，就会有不同的体会。本节课，我尊重学生自己的想法、 关键字：考前冲刺 自考冲刺 自考经验 考前突击 开始热身 : www.2xuewang.com网1234www.2xuewang.com56www.2xuewang.com网 www.2xuewang.com

　　操作过程，用自己的语言，自己的方式解决问题，表达想法，创新的火花在课堂中自然而的迸射出来。

　　4、体现生活化。

　　创设情境，贴近生活，生活化地学习。课堂上我把教材进行创造处理，巧妙地把学生熟悉

　　的生活情境，灵活、合理、科学地创设在数学活动情境中，引导学生探究学习。便于学生迁移，领悟到数学源于生

　　活，用于生活的道理，从而使学生产生亲切感，让学生在研究发现问题中学习数学、理解数学和发展数学。

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