苏教版数学二年级上册教案 分桃子

　　学目的：

　　1、让学生经历分物体的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多

　　。

　　2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

　　3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，

　　逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。

　　教学过程：

　　一、创设情境 激发兴趣

　　1、谈话引入、课件出示8个桃子图。

　　师：同学们，你们会分东西吗？瞧！猴子妈妈从山上采来8个又红又大的桃子，它要把桃子

　　分给它的2个孩子，你知道猴子妈妈是怎么分的吗？现在请你们扮演猴子妈妈，用手中的8个圆片代表桃子，动手分

　　一分，看一看这8个桃子你想怎么分？

　　2、学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生。

　　[教学策略：这是学生初步体验的过程，应安排足够的时间，教师关注操作有困难的学生，

　　保证每一位学生都有充分操作感知的过程。]

　　3、汇报与交流。

　　师：谁愿意把你的分法展示给大家看呢？（请不同分法的学生上讲台展示并说一说）

　　生1：猴子妈妈分给大猴子3个桃子，小猴子5个，因为猴子妈妈比较疼爱小猴子。

　　生2：大猴子分得2个大桃子，小猴子分得6个桃子。

　　生3：猴子妈妈分给大猴子7个桃子，小猴子1个桃子，大猴子常常帮助妈妈做事情。

　　生4：大猴子只要1个桃子，6个桃子给小猴子，大猴子懂得疼爱小弟弟。

　　生5：猴子妈妈分给大猴子和小猴子各4个桃子。

　　……

　　教师根据学生汇报情况整理并板书：

　　3 2 7 8 4

　　8

　　5 6 1 0 4 同样多（一样多）

　　[教学策略：不要追求分法的全面性，关键是关注学生的情感、体验、语言表达、及解决问

　　题的大致过程。]

　　师：如果你们是这2只可爱的小猴子，妈妈的这种分法，你们会更喜欢哪一种，为什么？

　　生甲：我觉得生5的分法比较好。大猴子、小猴子都是妈妈的子女，猴妈妈分给子女的桃子

　　应该是一样多的。

　　生乙：我比较赞成生2的分法，我的妈妈就是这样，好东西给弟弟比较多，我比较少。

　　生丁：弟弟妹妹年龄比较小，妈妈多分几个桃子给他们，当哥哥的不应该计较。

　　……

　　师：同学们说得非常好！我认为，子女都是父母亲的心肝宝贝，给子女的爱是一样的深，

　　一样的多。但是小弟弟小妹妹年龄比较小，比较不懂事，父母亲会多一些关心与照顾是自然的，当哥哥姐姐的也应 关键字：考前冲刺 自考冲刺 自考经验 考前突击 开始热身 : www.2xuewang.com网www.2xuewang.com123456www.2xuewang.com网 www.2xuewang.com

　　该多关心他们呀。

　　[教学策略：教师在教学活动中，应该关注学生的个性化学习，找准教材的渗透点，对学生

　　进行思想品德教育，使学生明白母爱是崇高伟大的，为了子女的幸福劳累一生。]

　　师：这些同学是积极发言的金话筒。

　　二、关注过程 自主发展

　　1、通过分类，提示“平均分”。

　　师：同学们，请拿出6根小棒，把它们分成2堆。同桌同学摆一摆、说一说可以怎么分。

　　2、学生合作操作。

　　3、小组汇报。

　　生1：我们把6根小棒，分成一堆1根，一堆5根。

　　生2：我们把6根小棒，分成一堆2根，一堆4根。

　　生3：我们把6根小棒，分成一堆6根，一堆0根。

　　生4：我们把6根小棒，分成一堆3根，另一堆3根。

　　……

　　4、教师整理板书。

　　1 2 0 3

　　6

　　5 4 6 3 同样多 （一样多）

　　师：同学们真聪明！想到了这么多不同的分法。说一说，哪种分法使每份分得的结果是同

　　样多？

　　生：分成2堆，每堆分3根。

　　师：那么你们能给这些分法分类吗？想一想好吗？

　　生1：我们分成2组： 1和5 2和4。

　　生2：我们分成3组： 1和5 4和2 3和3。

　　生3：我们分成4组： 1和5 2和4 6和0 3和0。

　　生4：老师，我们分成两类：一类是不一样多的：1和5 2和4 6和0；另一类是同样多的： 3

　　和3。

　　师：全班同学说一说，评一评，这几位同学谁分得比较好呢？

　　生甲：我认为生3分得比较好。因为6根小棒可以分成4种情况：1和5、2和4、6和0、3和0。

　　生乙：我造赞成生4的分法，6根小棒可以分成1和5 2和4

　　6和0，它们分的结果是不一样的。而6根小棒分成3和3，分得的结果是相同的。（掌声热烈呼起

　　）

　　……

　　师：大家说得真棒！棒棒星奖给你们。

　　[教学策略：分类没有具体标准，学生思维不受限制，分类必然多样，教师要积极肯定其隐

　　含的合理因素，充分调动学生参与的积极性。]

　　师：同学们，你们能把“每份分得同样多”的那一种找出来与同桌的同学互相说一说，看

　　一看。

　　5、提示平均分。

　　师：像这样“每份分得的结果同样多或一样多”就是我们今天学习的内容叫做平均分。

　　板书：

　　同样多

　　〕 平均分

　　一样多

　　6、出示小星星贴图。

　　判断练习，加深领会平均分。

　　1、☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 2、☆☆☆ ☆☆☆☆☆ 关键字：考前冲刺 自考冲刺 自考经验 考前突击 开始热身 : www.2xuewang.com网1www.2xuewang.com23456www.2xuewang.com网 www.2xuewang.com

　　师：谁先来说一说，上面的题目是不是平均分？ 生1：第1题是平均分，有9个小☆ ，平均

　　分成3堆，每堆3个☆。

　　生2：第1题是平均分，第2题不是平均分，有8个小☆，分成2堆，一堆3个☆，一堆5个小☆

　　。

　　生3：我同意生2的说法。

　　师：同学们说得真好！那么，请同桌的同学们讨论一下，边操作边想一想，改一改，怎样

　　才能使第2题变成平均分呢？

　　师：哪一组的同学先来发表一下自己的看法。

　　生1：老师，我们是用“调动”的方法，把这堆5个☆，调一个放在那一堆3个☆上，使两堆

　　的*都是4个。

　　生2：我们是用“增加”的方法，把这堆3个☆，再增加2个☆，这一堆变成了5个☆，两堆

　　的结果都是5个☆。

　　生3：我们是用“减少“的方法，把这堆5个☆，去掉2个，这一堆就剩下3个☆，两堆的☆

　　也都是3个。

　　师：同学们这三组“合作之花“改得怎么样呢？（掌声起伏不断）

　　师：这三组“合作之花”是学习上的小博士，奖给他们每人一颗棒棒星。

　　[教学策略：1、学生操作活动，应该动手、动脑、动口，通过摆一摆、想一想、说一说，

　　充分感知，加深理解，形成“知识结构”。2、要尊　　重学生富有个性的表达，不追求“精确表述”。]

　　师：哪一组的行为最美呢？

　　6、数学游戏——尝试平均分物体。

　　师：下面请大家一起做一个游戏，看谁平均分得快。（请12个同学站在中间）

　　师：谁先来试一试，说一说？

　　生1：（上讲台分配人数）我把12个同学平均分成2组，一组男同学6人，一组女同学也是6

　　人。

　　师：同学们，这种分法，你们同意吗？（掌声鼓励）

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